做一个读书不止的人

YD（张玉党）

做一个读书不止的人

（二〇二五年十二月十三日）

撰文/张玉党 出镜/唐甜甜

曲目/《静水流深》 演奏/巫娜

微信号/wxid_mz3nxqm1wsir12

美篇号/4331733

编号/233

引言：没有白吃的饭，没有白读的书。

一天，爷爷在烧火做饭。

上五年级的孙子跑过来，有些抱怨地对爷爷说：“我不看书了，看了很多遍，都记不住。”

爷爷听罢，随手把用来盛柴火的竹篮拿过来递给孙子，要孙子去打水。

一会，孙子提着空篮子回来了。爷爷问：“打的水呢？”孙子回答：“都漏掉了！”

爷爷又说：“再去！”孙子还是提着空篮子回来了。

如此这番，孙子跑了三趟，都是提着空篮子回来的。

当第三趟回来后，孙子说：“竹篮实在盛不住水，都漏完了！”

爷爷没有接孙子竹篮能不能盛水的话茬，反而问孙子：“你先后跑了三趟，也没能打来水，那竹篮有没有什么变化？”孙子看了看、想了想，说：“竹篮子变干净了！”

这时，爷爷说：“竹篮打水一场空，真的是一场空吗？虽没能打来水，但竹篮自身变干净了，你也有了用竹篮打水的经历，更懂得了竹篮盛不住水的道理！”

说到这里，爷爷顿了顿，接着说：“水流过地面带走了地上脏的东西，风刮过树木吹掉了叶子上的灰尘，一遍遍地读书，其中的道理也能带走、吹掉脑袋里的脏东西、灰尘。这样来看，读书不只是为了记住内容，而是要读懂其中的道理，让其中的道理修补、修复、修正自己。”

孙子听了爷爷的一番话，思考了一会，说道：“爷爷是说，读书不只是要记住书的内容，还要用其中的道理修养自己，是吗？”

爷爷听后，对孙子的话很是满意，一边笑着，一边点头，还一边伸手摸了摸孙子的头。

有话说：“书读百遍，其义自见。”有的书，读一遍、两遍，三遍、五遍，乃至十遍、八遍，未必就能读懂意思、掌握要义，或许读着读着，自己就渐悟、醒悟了，甚至是顿悟了。

没有白吃的饭，没有白读的书。或许不知道哪口饭营养了身体的哪里，也不知道哪页书修养了自己身心的哪里，但要坚信：吃的每口饭都有用，读的每页书都有用，不仅有用，而且其用至深、其益长远。定当生命不息，吃饭、读书不止。

这便是“竹篮打水”的智慧，也是“读书不止”的真谛。

（05：30，写于DDGDJZ）

本文读后感——

《在过程中收获澄明》

读完《做一个读书不止的人》，我仿佛经历了一次心灵的洗涤。

作者通过“竹篮打水”的巧妙比喻，击中了当代人阅读的普遍焦虑——我们太急于“盛住水”，却忽略了“篮子变干净”的过程价值。

这让我反思自己的阅读状态。多少次，我追求读过的数量、画下的重点、记住的句子，却很少感受文字流过心田时那种细微的改变。爷爷的话如清泉般清澈：“读书不只是为了记住内容，而是要读懂其中的道理，让其中的道理修补、修复、修正自己。”

真正的阅读，或许就像竹篮打水。我们不必懊恼于“一场空”，而应欣喜于那份不知不觉的“变干净”。每一本书都是流过竹篮的清水，带走浮躁的尘埃，留下智慧的纹理。

生命不息，阅读不止——因为我们需要这源源不断的清流，来保持心灵的澄明与丰盈。

对《做一个读书不止的人》

一文的详细分析报告

一、主题思想

文章通过“竹篮打水”的生活寓言，深刻阐释了读书的本质意义——读书不在于机械记忆，而在于通过阅读过程涤荡心灵、修养品性、完善自我。揭示了“过程即收获”的哲学智慧。

二、逻辑关系

1. 问题提出：孙子抱怨“记不住”→引出读书困惑

2. 寓言设喻：爷爷让孙子用竹篮打水→建立生活类比

3. 现象观察：竹篮虽未盛水但变干净→发现隐性收获

4. 道理升华：水流涤尘如读书修心→完成比喻迁移

5. 结论确立：生命不息，读书不止→得出核心观点

逻辑链条完整，层层递进，由具体到抽象。

三、写作特点

1. 对话体叙事：祖孙对话亲切自然，生活气息浓厚

2. 寓言化表达：将抽象道理具象化为可感的生活场景

3. 对比手法：“盛不住水”与“变干净了”形成认知反差

4. 递进结构：从现象到本质，从疑惑到领悟

四、语言风格

1. 朴实自然：口语化表达，贴近生活

2. 富有韵味：“水流过地面”“风刮过树木”等句式具有诗意

3. 哲理性强：在朴素叙述中蕴含深刻道理

4. 传统与现代结合：既有古语引用，又有现代表达

五、题目内涵

“读书不止”包含三重含义：

1. 时间维度：终身阅读，永不停止

2. 深度维度：不止于表面记忆，要深入理解

3. 目的维度：不止为获取知识，更为修养身心

六、开头评说

开头简洁自然：“一天，爷爷在烧火做饭。”看似平常的生活场景，却为后面的哲理对话铺垫了亲切真实的氛围，让深刻道理从烟火气中自然生长。

七、结尾巧妙

结尾点题：“这便是‘竹篮打水’的智慧，也是‘读书不止’的真谛。”既呼应标题，又将寓言与主题完美结合，收束有力，余韵悠长。

八、配图意义

1. 意象契合：唐甜甜手持竹篮置身荷塘的画面，与文中“竹篮打水”核心喻体呼应，竹篮作为关键道具，直观呈现文章的哲理载体；

​

2. 氛围契合：荷塘清新自然的意境，与“读书修养身心”的温润主旨相融，唐甜甜的神态从容舒展，传递出读书后内心的澄澈感；

​

3. 主题契合：竹篮盛花而非盛水的画面，暗合“读书不求记诵但求滋养”的观点，让“竹篮打水非空”的道理更具视觉化表达。

九、配乐意义

1. 《静水流深》意境契合：曲名即暗合“潜移默化”的读书修养过程

2. 古琴音色象征：古琴代表中国传统文人的修养方式

3. 音乐情绪匹配：宁静深邃的旋律与文章哲思氛围一致

4. 文化身份认同：强化文章的中国传统文化底蕴

5. 听觉引导作用：帮助读者进入沉思状态，增强阅读体验

十、价值贡献

1. 教育价值：为家长、教师提供生动的教育方法论

2. 文化价值：传承和弘扬中国传统读书智慧

3. 心理价值：缓解现代人的知识焦虑和功利阅读心态

4. 社会价值：倡导终身学习、修身养性的生活方式

5. 文学价值：为寓言体哲理散文创作提供优秀范本

十一、总结点评

本文是一篇思想深刻、形式精巧的哲理散文。作者通过“竹篮打水”的生活寓言，将抽象的读书哲理具象化，完成了从生活智慧到人生哲理的升华。文章结构严谨，层层递进；语言朴素而富有韵味，在亲切的祖孙对话中传递深刻思考。配乐选择精当，强化了文章的意境与文化底蕴。全文短小精悍却意蕴深远，既传承传统文化智慧，又回应现代阅读困惑，具有多重价值和广泛启示意义。

十二、金句提炼

1. “竹篮打水一场空，真的是一场空吗？”

2. “读书不是为了记住，而是要读懂其中的道理”

3. “让其中的道理修补、修复、修正自己”

4. “没有白吃的饭，没有白读的书”

5. “定当生命不息，吃饭、读书不止”

6. “竹篮打水的智慧，读书不止的真谛”

十三、给个分数

本文综合评分：9.5/10。

评分理由：

1. 立意深刻（2.5/2.5）： 借“竹篮打水”的古老谚语，创造性地诠释了非功利性阅读的深层价值——心灵的涤荡与修正，立意新颖且极具启发性。

2. 结构精巧（2.5/2.5）： 以祖孙对话的故事自然导入，通过具体比喻引出抽象哲理，再辅以经典名言与精辟总结，结构清晰，层层递进，浑然一体。

3. 语言感染力（2/2.5）： 语言平实温润，如“水流过地面”“风刮过树木”等比喻生动贴切，爷爷的话语充满智慧与温情，具有较强的感染力。

4. 现实意义（2.5/2.5）： 精准切中当代人追求效率、急于求成的阅读焦虑，倡导在过程中收获成长，对重塑健康的阅读观与生活态度具有显著的现实指导意义。

一篇近乎完美的哲理小品文，用一个简单故事承载厚重智慧，于平易中见深邃，给人以清澈的精神启迪和持久的心灵回响。

做一个为“吃果子”而“准备”的人

做一个会比较的人

做一个如花绽放的人

做一个用“加减法”来“雕塑”人生的人

做一个“对得起自己”的人

做一个惜“阴”如金的人