共沐书香 阅见美好

盐城市大丰区南阳幼儿园

孩子们渴望的倾听是什么样的？

教师又如何做好孩子们的倾听者？

　　为了提升课程内涵，促进教师专业提升，让教师更好地聚焦观察，科学倾听“儿童的一百种语言”。2025年12月16日，大丰区南阳幼儿园开展了《倾听幼儿——马赛克方法》教师读书分享活动。

书目简介

　　马赛克方法是一种将儿童视为他们自身生活的专家、熟练的交流者、权利的持有者、意义的创造者，从儿童交流模式的多元化特点出发，综合运用观察、儿童拍照、图书制作、幼儿园之旅、魔毯、角色扮演、访谈等多种方式来聆听“儿童的一百种语言”，以更全面地描绘儿童及其生活世界的完整图景，并将其作为优化儿童发展与教育环境的出发点。

共读与交流

　　在孩子的世界里，每一个眼神、每一次涂鸦、每一句童言都是独特的“马赛克碎片”。本期读书活动，依旧采用所有成员共读一本好书《倾听幼儿——马赛克方法》的方式，开启深度阅读。

分享与研讨

　　阅读点亮思维，思考助力成长。老师们对《倾听幼儿—马赛克方法》的深入阅读，在思维的碰撞中分享了各自的体会和感悟，在交流中启迪智慧，在反思中超越自我。

研讨一：为什么我们共读这本书？

　　管老师：正是在这样的背景下，我们选择了《倾听儿童——马赛克方法》这本书作为本学期共读的教研书目。我们意识到，传统的倾听方式可能远远不够，孩子们的表达方式多种多样，语言只是其中之一。我们需要的，是一种更系统、更包容、更儿童本位的方式，去真正“听见”他们的想法。

　　张老师：马赛克方法，正是这样一种融合多元方法的研究方法，它通过绘画、拍照、访谈、地图制作等多种工具，将儿童的观点和体验像“马赛克”一样拼合起来，帮助我们更全面地理解儿童的世界。

研讨二：儿童是主体，倾听是基础

　　徐老师：回看最开始孩子们的心声，孩子们的表达，就像一片一片马赛克，拼起来了他们对户外空间的畅想，我们也发现了孩子们对于户外游戏空间的需求和感受正在发生变化。

　　龚老师：孩子们就连平时吃完饭最喜欢的比奇堡都不愿意去了，都宁愿在走廊里玩。这让我们都意识到，倾听孩子的声音，了解他们对于户外游戏空间真实的需求和感受，是改善当前状况的基础，只有真正以儿童为主体，把他们的想法放在首位，我们才能找到解决问题的方向。

　　葛老师：为此我们要运用马赛克方法，聚焦“户外游戏空间”这一孩子们最关心的话题，收集他们的想法，进一步探究他们对户外游戏空间的期望。

研讨三：从“收集”走向“共创”

　　管老师：我们深切感受到，把儿童当作主体，认真倾听他们的声音，真的能看到他们内心对户外游戏空间满满的期待和独特的创意。

　　甘老师：我们首先要做的，是真正倾听幼儿的声音，正如《倾听幼儿——马赛克方法》一书中强调的，“儿童是‘他们自己生活的专家’，是研究的积极参与者”。于是我们按照这个思路，首先运用了多种马赛克方法工具，比如组织儿童摄影导览、开展游戏地图绘制，又通过观察和儿童谈话，邀请孩子们表达自己的想法。

　　樊老师：通过这些方法，我们收集到了孩子们对户外游戏的完整描述，发现他们真正需要的是“日日有惊喜、处处可探索”的游戏体验。由此，针对夏季高温的问题，我们增加遮阳设施，让孩子们在户外活动时能有阴凉的地方躲避烈日；在美人鱼岛里放满水，玩打水仗、吹泡泡的游戏。

　　通过本次读书分享与实践探索，我们不仅对“马赛克方法”有了更深入的理解，更在实践中真切地感受到：只有真正倾听儿童，才能走进他们的世界，与他们共同成长。