多元课堂展巧思，片区教研促成长——宁化镇片区教研活动有感

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　　为进一步加强教学研讨氛围，促进片区教学交流，创造教师间相互交流、合作、探究的教学平台。12月16日，县教体局教研室片区教研活动在化北屯完小如期举行。我有幸参与了这场教研盛宴。

　　马敏老师执教五年级《鸟的天堂》一课，马老师以“学为中心”设计课堂，教学环节层层递进且极具巧思。课堂以单元导读和趣味游戏切入，巧妙引导学生理解“从局部到整体、再从整体到局部”的观察方法；新授环节依托表格支架提取文本关键信息，借助思维导图梳理“船向河中心移去—渐渐逼近榕树—在树下泊片刻”的位置变化关键词，还通过师生合作共读强化静态景物“语调舒缓”的朗读技巧。整堂课将“初步体会静态描写”的语文要素落到实处，表格、学习单等支架的运用尤为精妙，让学生在具象化的学习活动中掌握写景文的解读方法，展现了扎实的教学功底与精准的学情把握能力。

　　赵艳花老师带来六年级文言文《伯牙鼓琴》，以“学法渗透+情感体悟”打造高效文言课堂。课堂上，赵老师先通过AABC式词语积累、单元文言文知识梳理搭建学习框架，再设计“读文味、展想象、悟知音”任务链，让学生在范读、互读、节奏读中掌握文言朗读技巧，借助“注释、上下文、想象画面”的方法探究文本大意。拓展环节补充背景资料，引导学生从“志、情、抱负”理解“知音难觅”的内涵，让传统文化魅力在课堂中落地。简洁的板书既呈现文本情节，又明确文言学法，尽显教学巧思。

　　吕艳云老师的二年级应用文课《学写留言条》，用“情境化+游戏化”破解教学难点。以“熊大熊二留信息”生活情境导入，通过“定义讲解—尝试书写—格式剖析—儿歌记忆”步骤，将留言条格式要点转化为易懂知识，分层作业设计兼顾知识巩固与生活运用，让低年级应用文课堂充满童趣。

　　马宇宏老师执教三年级文言文《司马光》，马老师以“方法渗透+拓展迁移”为核心，为低段文言文教学打造了优质范例。课堂导入环节通过学生朗读正音、梳理“借助注释”的文言学习方法，夯实基础；新授环节设计“看题试背—讲述故事—文白对照”的阶梯任务，引导学生在复述故事时加入心理、动作、语言描写让情节更生动，又通过白话文与文言文的对比，让学生直观感知文言文“言简意丰”的特点。感受，在教学中引导学生体会这些句式，能增强他们的语言感知与运用能力。

　　赵明鑫老师执教二年级《快乐的小河》示范课，赵老师精准把握低年级阅读教学核心，以“猜读法”为核心搭建课堂框架，让识字与阅读教学充满趣味与实效。课堂导入环节，赵老师通过“猜拟声词、说发声主体”的小游戏，搭配即时小奖励点燃学生参与热情；新授阶段，先布置自由朗读任务，引导学生遇生字“大胆猜读”，再结合“摔、推、撞”等字的教学，通过教师示范、视频讲解，总结出“联系字形、结合上下文、根据部首、查字典验证”的猜读方法，让学生在具体语境中掌握识字技巧。默读指导环节，明确“不出声、不指读”的要求，让学生边读边圈画小河遇到的伙伴，再通过师生互动梳理文本内容；拓展环节则引导学生结合生活体验，分析“不平静的水有力量”的含义，还设计角色表演活动，让学生演绎小河与大山的对话，体会小河的情感变化。

　　赵老师兼顾知识巩固与能力拓展，整堂课将识字方法、阅读技巧与情感体验深度融合，师生互动频繁，既扎实落实了低年级教学目标，又让课堂充满童趣与活力。

　　如果说听课是一种享受，那么评课议课环节就是一种思维的碰撞。在精彩的课例展示后，五位执课教师分别对自己的教学设计，课堂表现及目标落实进行自我分析，接着又由各校的观课老师进行了评课，对执课教师课堂中存在的亮点和不足也进行了客观的评价，并给出了中肯的建议。

　　本次片区小学语文教研展示课活动，是一场精彩纷呈的教学盛宴。五堂风格迥异的语文课，如同五扇窗，让我领略到语文教学的多元魅力与无限可能。从低年级的识字教学到高年级的读写结合，从传统课堂的深耕细作到信息化课堂的创新实践，每一位授课教师都展现了独特的教学智慧。我深刻认识到，语文教学没有固定的“标准答案”，无论是夯实基础的扎实课堂，还是灵动创新的活力课堂，核心都在于立足学生学情，聚焦语文核心素养。

　　在今后的教学中，我将借鉴各位教师的优秀教学方法，一方面深耕文本，锤炼自身的文本解读能力，另一方面勇于创新，尝试将情境创设、读写结合、技术赋能等方式融入课堂，让语文课堂既有“语文味”，又有“生活味”。同时，我也会积极参与各类教研活动，在交流与碰撞中不断反思、成长，努力成为一名兼具温度与深度的语文教师。