2026届一六八名师测评卷作文立意及升格指导

凤梓人

三、写作（60分）

23．阅读下面的材料，根据要求写作。(60分）

世界赠予我虫鸣，也赠予我雷霆；

赠我弯弯一枚月，也赠予我晚星；

赠我一场病，又慢慢痊愈摇风铃，

赠我一场空，又渐渐填满真感情。

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字

审题立意分析

材料以诗歌意象构建对立统一的生命图景，“虫鸣/雷霆”“弯月/晚星”“疾病/痊愈”“空虚/真情”等对照，揭示世界的馈赠兼具美好与困厄，核心是要从“接受世界复杂性”“在矛盾中成长”“以韧性转化苦难”三个维度展开思考，体现对生命辩证性的认知。

参考立意

1. 顺逆交织，方见生命本真：从自然意象的顺逆交替，探讨人生的起伏是常态，接纳顺逆才能读懂生命。

2. 于缺憾处寻圆满，在困厄中求新生：以疾病与痊愈、空虚与真情的辩证关系，阐述困境中的突破与生命的充盈。

3. 世界予我千面，我以初心相迎：聚焦“赠予—承受—转化”的过程，强调以主观能动性回应世界的复杂馈赠。

4. 苦乐皆是馈赠，成长藏于辩证：升华成长主题，指出美好与苦难共同构成完整的生命，关键在转化与接纳。

标题示范

诗意抒情类

1. 《虫鸣伴雷霆，弯月映晚星》

2. 《世界的馈赠，是苦与甜的和弦》

3. 《以心填空，以暖愈疾》

思辨议论类

1. 《在对立中拥抱完整的生命》

2. 《顺逆交织，方铸成长》

3. 《苦难为墨，美好为笺，书写人生》

4. 《接纳世界的两面，活出生命的韧性》

考场作文

珍惜世界之赠，收获生命力量

高二（2）班 姜利民

龙年春晚的舞台上，王菲一曲《世界赠予我的》唱彻南北，舒缓的旋律裹着满含哲思的歌词，叩击着无数听众的心扉。“世界赠予我虫鸣”“赠我一场病，又慢慢痊愈摇风铃”，这两句歌词更是如暮鼓晨钟，为当代青年点明了成长的真谛：珍惜世界的馈赠，方能收获生命的力量。

世界的赠予，是生命旅途中最珍贵的行囊。人生如逆旅，世界抛来的，既有繁花盛景，也有荆棘坎坷，而这些经历最终都将刻入生命的肌理，成为独属于我们的印记。苏轼一生屡遭贬谪，仕途坎坷，却在烟雨平生中酿出“一蓑烟雨任平生”的豁达，让史册里的他晕染着旷达的底色；文天祥生于乱世，家国飘摇，却以“人生自古谁无死”的气节，在史书上烙下英雄的风骨；韩愈身处唐室衰微、内忧外患之秋，却以“欲为圣明除弊事”的担当，成就“挽狂澜于既倒”的美名。古往今来，正是世界的种种馈赠，勾勒出生命最独特的轮廓。

世界的赠予，终将化作穿越山海的生命力量。世间风景，能抚愈心灵的褶皱，让我们攒足前行的勇气；人生坎坷，能磨砺意志的锋芒，让我们的征途更具厚度。正如诗句所言：“泪珠掉落的地方，明天会有玫瑰开放。”世界赠予李白盛唐的风华，他便“绣口一吐，就是半个盛唐”，让浪漫诗魂千古流传；世界赠予白居易一段帝妃情事，他便挥毫写下《长恨歌》，让悲欢离合成千古绝唱；世界赠予江梦南一个无声的世界，她却于寂静中勤学不辍，在无声里开出璀璨的生命之花。世界的每一份馈赠，都能化作照亮前路的光，成为我们向上生长的力量。

以欣赏之眼观世界馈赠，方能于境遇中寻得生机。无论是顺境的繁花，还是逆境的风雨，唯有以包容之心接纳，以欣赏之态审视，才能从世界的赠予中挖掘机遇，淬炼自我。张居正任首辅时，明朝早已内忧外患、外强中干，他却未因时局艰难而退缩，推行考成法、一条鞭法，以改革之笔为王朝续力，让自己的名字在史册中熠熠生辉；于谦接手的北京，是内无兵粮、外有强敌的危城，他却临危不乱、誓死守城，以“粉身碎骨浑不怕”的气魄力挽狂澜，让“于少保”成为中国人心中不朽的文化符号。以欣赏之眼看待世界的赠予，便能于困境中觅得转机，让生命在磨砺中绽放光彩。

泰戈尔曾言：“世界以痛吻我，我却报之以歌。”成长路上，世界的馈赠或甜或苦，或喜或悲。唯有珍惜每一份赠予，接纳每一次经历，方能让生命在岁月的淬炼中积蓄力量，于人生的征途上踏歌而行。

模拟得分

这篇作文按高考语文作文评分标准（60分制），模拟得分约48-52分，属于二类上到一类下的区间，具体评分维度和理由如下：

一、评分维度拆解

1. 审题立意（15分，得13-14分）

紧扣“珍惜世界之赠，收获生命力量”的核心，从王菲的歌词切入，立意明确且贴合题意，还能结合青年成长谈启示，立意有一定深度。

不足：对“世界之赠”的内涵挖掘稍显表层，未进一步区分“馈赠”的多元性（如机遇、苦难、平凡日常等）。

2. 论证分析（20分，得16-18分）

采用“总-分-总”结构，分论点（馈赠是财富、化作力量、以欣赏之心对待）层次清晰；

素材丰富，涵盖苏轼、文天祥、李白、江梦南、张居正、于谦等古今事例，论据有代表性。

不足：部分素材分析稍显简略，如对韩愈、白居易的事例仅一笔带过，未深入结合“馈赠与力量”的逻辑关联。

3. 语言表达（15分，得12-13分）

行文流畅，引用诗句（“泪珠掉落的地方，明天会有玫瑰开放”）、名言（泰戈尔）增添文采；

句式有变化，长短句结合。

不足：部分语句稍显口语化（如“人们被其中富含哲思的歌词和舒缓的节奏所打动”），个别表述有语病（如“历史中的他便带有‘屡谪不馁’的色彩”），文采仍有提升空间。

4. 结构与书写（10分，得7-8分）

结构完整，开头引入、中间分论、结尾升华，逻辑链条清晰；

书写工整，卷面整洁度较好。

不足：段落衔接稍显生硬，部分段落过渡缺乏自然的勾连语句。

二、核心提升方向

1. 深化素材分析：对每个事例结合“世界赠予什么-如何转化为力量”的逻辑展开，避免素材堆砌；

2. 打磨语言：替换口语化表述，增加比喻、排比等修辞，让语言更具文学性；

3. 细化过渡：在分论点之间加入过渡句，让行文更流畅。

升格作文

惜世界之赠，成生命之韧

龙年春晚，王菲浅吟《世界赠予我的》，舒缓旋律裹挟着哲思漫过人心。“世界赠予我虫鸣”“赠我一场病，又慢慢痊愈摇风铃”，这轻软的唱词，恰是对当代青年的生命叩问：世界的馈赠，从来不是单一的甜与苦，唯有以接纳之心惜之，以淬炼之行化之，方能让生命在岁月中长出坚韧的筋骨。

世界的赠予，是刻入生命的独特印记，是铺就人生的底色。人生如行舟，世界抛来的，是平湖秋月的清景，也是惊涛骇浪的险途；是柳暗花明的顺遂，也是山重水复的困顿。而这些经历，终会熔铸成生命的纹路，让每个灵魂都拥有独一无二的模样。苏轼一生屡遭贬谪，从汴京到黄州，从惠州到儋州，命运将他掷向蛮荒之地，却也赠予他与自然相融的契机，于是他在赤壁下悟“逝者如斯”，在东坡上种“竹杖芒鞋”，让“屡谪不馁”的豁达，成为史册中最温润的笔墨；文天祥生于宋室倾颓的乱世，家国破碎的痛楚如利刃加身，却也赠予他以身殉道的抉择，于是他在零丁洋上写“人生自古谁无死”，让“乱世英雄”的气节，成为民族精神的丰碑；韩愈身处唐室衰微之秋，藩镇割据、朝局动荡的困局，却也赠予他“欲为圣明除弊事”的担当，于是他犯颜直谏、兴学育才，让“挽狂澜于既倒”的勇毅，成为文坛政坛的标杆。世界的每一次赠予，都在为生命描摹独特的轮廓，让平凡的人生拥有了不凡的注脚。

世界的赠予，是滋养生命的养分，是催发生长的力量。世间盛景，能柔化心灵的褶皱，让我们在温柔中积攒前行的底气；人生坎坷，能磨利意志的锋芒，让我们在磨砺中锻造不屈的脊梁。恰如诗句所言：“泪珠掉落的地方，明天会有玫瑰开放。”世界赠予李白盛唐的风华，于是他“仰天大笑出门去”，以“绣口一吐就是半个盛唐”的豪情，将浪漫诗魂镌刻在历史长河；世界赠予白居易帝妃相恋的传奇，于是他以“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”的喟叹，让《长恨歌》成为千古绝唱，道尽人间悲欢；世界赠予江梦南无声的荒原，于是她以唇语为舟、以毅力为桨，于寂静中勤学不辍，最终“于无声的世界中开出璀璨的花朵”，让生命的光芒穿透沉寂。世界的馈赠，从来都不是无用的尘埃，而是能化作春泥的落红，滋养生命向上生长。

以欣赏之眼观馈赠，以从容之心迎境遇，方能于得失中寻得生命的真谛。顺境的繁花，是世界予我们的嘉奖，当赏其绚烂，更要惜其芬芳；逆境的风雨，是世界予我们的试炼，当扛其凛冽，更要悟其深意。张居正任首辅时，明朝早已内忧外患、外强中干，世界赠予他的是一盘难解的棋局，他却以考成法肃吏治，以一条鞭法疏民生，于危局中辟新路，让自己的名字在史册中熠熠生辉；于谦接手的北京，是内无兵粮、外有强敌的危城，世界赠予他的是一场生死的考验，他却以“粉身碎骨浑不怕”的气魄誓死守城，于绝境中创生机，让“于少保”成为中国人心中不朽的文化符号。以欣赏之眼看待世界的赠予，便不会被顺境迷眼，不会被逆境压身，方能在命运的起伏中，守住内心的笃定。

泰戈尔曾言：“世界以痛吻我，我却报之以歌。”这世间的赠予，有晴日的暖阳，也有雨夜的寒星；有坦途的繁花，也有歧路的荆棘。但只要我们心怀珍惜，以接纳之姿拥抱每一份馈赠，以淬炼之行转化每一次经历，便终将让生命在岁月的打磨中，绽放出独属于自己的光芒。

58分评分依据（60分制）

1. 审题立意（15分，满分）：紧扣“珍惜世界之赠”核心，深化出“以接纳之心惜之、以淬炼之行化之”的立意，结合青年成长谈生命之韧，立意深刻且有独特思考。

2. 论证分析（20分，19分）：分论点层层递进，素材分析紧扣“馈赠-转化-成长”的逻辑，不再是简单堆砌，而是深入挖掘素材与中心的关联，论证极具说服力。

3. 语言表达（15分，14分）：替换口语化表述，运用比喻、排比、引用等修辞，句式长短结合，语言凝练且富有文学性，画面感与感染力兼具。

4. 结构与书写（10分，10分，卷面整洁前提下）：结构完整且过渡自然，段落间用过渡句勾连，逻辑链条清晰，结尾升华主题，余味悠长。