<p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">粉笔岁痕：讲台之上的廿六载</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:15px;">小学语文组 文碧香</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:15px; color:rgb(21, 100, 250);">作者简介：</b><span style="font-size:15px;">文碧香，参加工作26年来，全身心投入教育教学，用心去呵护学生的心灵，用爱去滋润学生的成长。多次荣获校教学质量一等奖、省市论文二等奖。</span></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px; color:rgb(21, 100, 250);">人生格言：</b><span style="font-size:15px;">双手扶持千木茂，慈怀灌注万花稠。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">汉字里的星辰大海</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">粉笔灰簌簌地落，在午后的阳光中织出一幅浮动的光幕。二十六年光阴竟从指缝间这般溜走，只在掌心留下淡淡白痕。恍惚间，2009年的秋日又一次浮现眼前——那时我刚来到遂宁高级实验学校，着一件新置的淡蓝色衬衫，立在实校的讲台上，写下了来实校的第一个字。那时的语文课堂，是一个充满魔法的汉字王国。孩子们的小手握着铅笔，在田字格里小心翼翼地描摹横竖撇捺。我常常举着大字卡，带着他们认识每一个汉字背后的故事。"木"字像一棵树，"水"字像流动的溪流，"山"字像连绵的山峦。孩子们的眼睛亮了起来，原来每一个汉字都是一幅画，都有一个故事。这让我初次懂得：识字不是机械的记忆，而是与每个汉字的美好相遇，是心与心的对话，是文化与情感的共舞。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">双重身份，在时光河流交汇</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">一年后，大儿子就读我校小学一年级。在教学生和教自己的孩子的双重身份中，恍若对"教育"二字有了通透的领悟。尤其从教大儿子的老师——优秀的刘容老师和张畅华老师身上学到了很多很多，一次次学习，一次次反思，一次次进步，我学会在每个孩子眼中看见星辰。深夜哄睡自己的孩子后，我常反思白日的教学：是否太过严苛？可否再多些耐心？母亲的身份让我愈发理解，每个孩子都是独一无二的芽，需要不同的阳光雨露。</p><p class="ql-block ql-indent-1">记忆最深的是教《小蝌蚪找妈妈》一文时，我让孩子们携全家福来课堂。小琳的照片里只有她和奶奶二人。"妈妈去很远的地方打工了。"她轻声说道。教室里霎时静极，我俯身抱住她，孩子们也围拢来，这个说"我妈妈给你做妈妈"，那个说"我爸爸可以当你爸爸"。那日我们学写"家"字，一撇一捺都在述说温暖的含义。课后我久久沉思：语文教学岂止于识字造句？更是情感的培育，是心灵的滋养。从此，我的课堂多了分享，少了说教；多了倾听，少了灌输。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(255, 138, 0);">教研室里，思想如春花绽放</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">教研组的讨论总是热烈。周一的午后，我们围坐教研室，老中青三代教师各抒己见。争辩最激烈的是古诗教学——有主张逐字解析的，有推崇整体感悟的……周红霞副校长拿着钢笔道："教古诗核心是先入境，再解意，后品韵。"李琳主任说道："诗如茶，品的是韵味，不是解构。"敬冬梅老师说道："不先明字词，何来韵味可品？"赵文华老师说道："教古诗用六步学习法。"姚泽芬老师说道："教无定法，教古诗可以用五步教学法"……我静听她们的言论，回想起何涛校长经常勉励我们："向专家型教师学习。"忽有所悟：语文教学正如赏园，既需近观花叶纹理，也要远览整体意境。这些讨论如磨刀石，砥砺我的教学日渐精进。几位师父毫无保留地教了我很多很多，我从年轻时的非黑即白，到如今懂得兼容并蓄，明白教学之道从来不是唯一解。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">"爱"字长出翅膀</p><p class="ql-block ql-indent-1">十年后，我遇到一个特殊班级，班级中有三位留守儿童。教写"爱"字时，小宇忽然发问："老师，爸爸妈妈不在身边，还算有爱吗？"这个问题让我怔住。翌日我上了一堂书信课，孩子们歪歪扭扭的字迹里盛满思念。我买了信封邮票，帮他们将心事寄往远方。月余后，小宇举着回信奔进教室，脸上绽放的笑容，比任何课文都更真切地诠释了"幸福"的含义。这件事让我反思：语文教学应当扎根生活。从此，我常常带学生观察校园里的花草，记录生活中的小事，让写作成为表达情感的自然方式，而非应付考试的任务。</p><p class="ql-block ql-indent-1">这些年来，我不断反思语文教学的本质。我们究竟要培养什么样的学生？是熟练应对考试的高手，还是真正热爱文字、善于表达的人？我逐渐减少机械的抄写作业，增加阅读分享时间；降低标准答案的分量，鼓励个性化思考。罗爽书记曾在教师大会上说过："让花成花，让树成树，让每个人都成为最好的自己。"记得有次课堂讨论《坐井观天》，一个孩子突然说："青蛙不一定可怜，它至少把自己的井底世界看明白了。"这话让我惊喜——语文课堂本该如此，尊重每个独特的解读，珍视每个独立思考的声音。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">廿六载讲台，初心如粉笔细白</p><p class="ql-block ql-indent-1">廿六年弹指而过，实验学校的柏树已亭亭如盖。教学工具从黑板粉笔变为智能屏幕，但语文教学的核心从未更改——以文字温暖心灵，借阅读开启世界。我仍在三尺讲台上，看花开花落，云卷云舒，迎来送往一批批孩童，用心去呵护学生的心灵，用爱去关心学生的成长。</p><p class="ql-block ql-indent-1">粉笔灰依旧簌簌地落，如同时光的金粉，洒在廿六载的讲台岁月中。回想起年级蹲点领导蒋丽蓉主任的睿智豁达，年级主任舒敏的孜孜不倦，优秀班主任杨君丽的爱生如子，优秀教师范竞宇的精益求精，优秀教师陈明珍的一丝不苟……优秀的年级团队鞭策我不断进步，我深知每个孩子都是独一无二的故事，每堂课都精心设计，每讲解20-25分钟知识点，插入1-2分钟幽默互动或轻松小故事，缓解学生疲劳，保持注意力集中。以“幽默”为课堂氛围催化剂，以“有效”为知识传递核心，实现学生“愿意听、听得懂、用得上”的课堂效果，提升教学质量与学生参与度。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">岁月流转，唯初心不改，在教师与母亲的双重角色中，我找到了生命最丰厚的意义。教书育人的路上，我不仅是知识的传递者，更是心灵的守护人——这或许就是我最深刻的教学反思：教育最终是关于人的事业，是关于爱与成长的故事。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(21, 100, 250); font-size:22px;">字斟句酌生成笔底波澜</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(21, 100, 250); font-size:22px;"><span class="ql-cursor"></span>真知灼见也是锦绣文章</b></p>