“桥”见教育的底层逻辑

和雅致远

　　近日，我在八年级（12）班观了王兴社老师执教的《中国石拱桥》一课。王老师从“宏观看桥”“细微鉴桥”“亲手绘桥”“深情寄桥”等几个方面设计课堂活动，引导学生从感知桥、品鉴桥、设计桥到融入桥一体化设计，循序渐进，不仅让学生掌握了说明文的说明方法及作用，而且让学生感受到了“世界桥梁看中国，中国桥梁看贵州”的贵州人独有的自豪感和对家乡的认同感。课堂上，王老师教态亲切自然、语言幽默诙谐、善于启发学生思维，课堂上没有抱怨，更多的是理解、包容和引导，显得十分和谐。我想这就是教育的底层逻辑，也是我观课的侧重点。教无定法，但能定调，这个调就是人与人之间的关系和默契。教与学绝对不是单纯的教师与学生任务分工，学生也可以“教”，教师也可以“学”。教学是师生围绕一定的学习目标，通过分工、合作、质疑、探讨、互补等方式达成目标的落地。

　　底层逻辑到底是什么呢？通过查阅资料得知，底层逻辑指的是一个事物或问题的基本原理、内在规律、关键要素等，即事物背后稳定、通用、可迁移的核心规律。教育的底层逻辑是指贯穿所有教育行为、跨越场景始终成立的核心规律，其核心规律有：一是以生为本。尊重学生的身心发展规律与个体差异，所有教学、管理、引导都围绕“促进学生全面成长”展开，而非单纯灌输知识或执行标准；二是价值引领。以“立德树人”为核心，在传授知识、培养能力的同时，塑造学生的健全人格、正确三观与社会责任感，实现“育人”而非“育分”；三是成长赋能。不局限于短期成绩，而是通过方法传授、思维培养、兴趣激发，赋予学生终身学习与自我超越的能力，让教育成为支撑人生长远发展的“底气”。简单说，教育的底层逻辑是“为什么教”“教给谁”的本质回答，而具体的教学方法、课程设计、管理技巧，都是基于这个底层逻辑衍生的“怎么做”的问题。以上三项核心规律，不论时代如何变迁、时空怎样交替、改革如何创新，都是教育最本质、最朴素、最久远的底色。

在这节课中，王老师虽然教授的是《中国石拱桥》，我们又是否曾想过：什么是桥？为什么要建造桥？桥的基本特征又是什么？桥又能带给我们哪些启示等等。从现实生活的需求来看，桥，是跨越天堑的通道，是连接彼与此的纽带，更是承载希望的载体。从中国石拱桥的“结构坚固、形式优美、历史悠久”中，我们不仅能窥见古人的匠心智慧，更能以“桥”为喻，洞见教育的底层逻辑---以爱为基，以通为要，以成长为终，搭建起师生心灵相通、知识传递、生命拔节的成长之桥。所以我在想：桥可以分为“显性桥”和“隐性桥”两种类型，前者是现实生活中看得见的实实在在的桥和课本中列举出来的可以通过文字感知的桥，而后者则是师与生、官与民、人与人之间的“连心桥”。作为教育工作者，师生之间的“桥”尤为重要，“远则连，连则通，通则达，达则优”。

　　教育的底色是扎实的根基，教育的“桥基”是教师扎实的专业素养，教育的“拱券”是符合学生成长规律的育人节奏；教育的核心是连接与理解，即以“通”为要，打通知识与生活的壁垒、搭建师生心灵的通道、连接个体与世界的关联；教育的终局是成长与超越，即以“远”为向，教育之“远”在于培养终身学习的能力，在于塑造健全高尚的人格，在于实现个体价值与社会价值的统一。

　　教育的终极目标首先是让孩子“桥见”自己、认同自己、跨越自己，才能更好地“桥见”祖国，认同祖国，从而愿意将建设祖国作为己任，立志守护、建固通往世界的“桥梁纽带”。