名校访学启新智 • 淬炼管理强内功——2025年万州区小学教学管理干部名校访学纪实

✧LDS

　　为深入贯彻落实新时代基础教育扩优提质行动要求，进一步开阔我区小学教学管理干部的教育视野，深度借鉴市内名校先进的办学理念、管理范式与育人实践经验，全面提升教学管理干部队伍的专业素养、管理效能与改革创新能力。2025年12月14日至17日，万州区教师进修学院精心组织全区72名小学教学管理干部，赴重庆主城多所标杆学校，开展了为期四天的“名校访学与能力提升”专项研修活动。

　　本次研修以“取真经、强内功、促发展”为核心目标，通过专题讲座引领、校园文化浸润、精品课例观摩、管理经验深度对话、红色文化寻根等多元形式，为学员们搭建了一个“沉浸式学习、精准化对标、实践性反思”的高阶平台，有效助力管理干部队伍实现理念更新、能力升级与视野拓展。

一、 开班启航：严明纪律明方向，专家引路启思维

12月14日下午2时，访学活动在简洁而庄重的开班仪式中拉开帷幕。万州区教师进修学院副院长骆大云、王伟，为全体学员明确了学习目标与行动要求。

　　开班仪式上，王伟副院长重点强调了培训纪律，明确提出“三个自觉”的要求：自觉遵守作息时间，确保学习过程全程投入、不掉队；自觉维护团队形象，展现万州教育人的良好风貌；自觉保持“空杯心态”，主动放下固有经验，积极汲取新知。

　　他特别指出，教学管理干部是驱动区域教育质量提升的“关键引擎”，本次访学既是一次“充电赋能”的学习之旅，也是一次“对标找差”的反思之旅，更是一次“学以致用”的实践之旅，全体学员必须以严谨务实的态度，确保学有所悟、学有所获。

　　随后，重庆市巴南区教师进修学院院长胡忠于以《从“试验田”到“丰产田”：区域教科研系统策划与成果转化实践》为题，为学员们带来了启发性极强的首场专题讲座。胡院长围绕四大核心维度，系统拆解了区域教科研工作从零散探索到系统落地、从成果产出到价值转化的完整路径：

　　政策导向深入解读新时代教育科学研究的战略部署，明确“教科研绝非‘纸上谈兵’，必须紧扣党的教育方针，精准对接新一轮课程改革、‘双减’政策落地等实际需求，让科研方向始终与教育发展的‘真问题’同频共振”；系统设计针对教科研与教学“两张皮”的痛点，提出“三分三现”治理方案——通过“分段施策定方向、分层指导提质量、分流推进稳落地”，结合“现实诊断找问题、现场研讨谋对策、现物指导促落地”，让教科研真正扎根教学一线；生态构建分享“四位一体”区域科研生态建设经验，即以“高校专家引领拓视野、进修学院统筹抓全局、学校教研组落地强实践、教师个人探索激活力”为核心，通过“上下联动、内外协同”激活每一层级的科研动能，形成全域参与的科研氛围；价值转化以巴南区各项教科研成果推广为实例，生动展示如何将抽象的科研结论，转化为“教师可直接操作的教学策略、学生能切实受益的学习方法”，让科研成果从“实验室”走进“课堂”走向“社会”，真正让教育高质量发展赋能社会文明进步。

　 胡院长的讲座高屋建瓴又贴近地气，既有理论深度，又有实践温度，为学员们后续深入名校访学提供了系统的理论框架和敏锐的观察视角。

二、名校访学：沉浸式对标，汲取育人智慧

12月15日，学员分赴重庆市大渡口区育才小学红旭、双山两校区，深度探寻这所传承陶行知教育思想的名校，如何以“生命教育”为核心，构建文化育人、课堂提质、教师成长三位一体的育人体系。

红旭校区：精神地标与“理趣课堂”的共鸣

上午，学员抵达育才小学红旭校区。校门口那棵悬挂着英雄教师王红旭事迹与师生寄语的“红旭树”，作为鲜明的“精神地标”，将“用生命托举生命”的崇高师德与“生命教育”理念具象化、情感化。这棵“穿着衣服的树”，成为英雄精神在校园活态传承、生命延续的最佳见证，让“爱与责任”的种子在每一位师生心中生根发芽。

　　随后，学员漫步文化长廊、观摩班级文化建设、驻足艺术展厅。校园里，每一面墙、每一个角落都在“诉说”教育故事：学生的创意作品、活动的精彩剪影、师生的成长誓言、逐梦的奋斗足迹……校园环境真正成为“第三位教师”，以立体化的呈现方式彰显育才小学“以文化人、以境育人”的深厚功力。

　　在精品课例观摩环节，两节“红旭理趣课堂”的精彩展示令学员印象深刻：

•课例一：三年级语文习作《那次经历真难忘》 （执教教师：陈霜）

陈老师巧妙运用“游戏+情境”教学策略，将习作课转化为生动的“记忆放映”体验。通过精心设计的活动，引导学生将脑海中的难忘经历“回放”如电影，聚焦细节、捕捉感受，让原本枯燥的习作课堂变得鲜活有趣。孩子们在轻松愉悦的氛围中踊跃分享故事，表达欲望被充分激发，为动笔写作积累了丰富的情感素材，打破了习作教学的僵化模式，展现出“真实体验激活表达”的有效路径。

•课例二：二年级美术《书签我设计：设计让生活更美好》（执教教师：梁卓华）

梁老师以“任务驱动”和“闯关游戏”贯穿全课，从认识书签、欣赏书签，到设计制作、创意编绘，再到作品展示，环环相扣、趣味十足。这堂课超越单纯的美术技能训练，成为融合审美感知、文化理解、创意实践与合作探究的综合性学习活动。课堂上没有标准答案的束缚，只有无尽的想象与个性化的思维表达，孩子们在动手动脑、合作交流中，既完成了精美的书签作品，又体验到设计改变生活的乐趣，实现艺术素养与综合能力的同步提升。

　　课后的深度解析研讨，揭示出两节课共通的“理趣”内核：以学科规律和学生认知规律为“骨”，确保教学有深度、有逻辑；以趣味化、情境化活动为“魂”，激发学习热情与主动性。其核心是通过“体验式学习”，让学生在“玩中学、做中学、思中学”，最终指向“解决真问题的思维能力”培养。学员们深刻认识到，一堂好课不仅要传授知识，更要启迪思维、激发兴趣、润泽心灵。

双山校区：“生活教育”的实践场

下午，访学团移步育才小学双山校区，继续探寻丰富的育人场景。极具特色的劳动教育基地，将陶行知“生活即教育”理念落到实处；校园内随处可见的陶行知教育思想语录，时刻提醒教育者坚守“教学做合一”的教育本真；现代化的体育场馆、艺术功能室，为学生个性发展与特长培养提供广阔舞台。校区环境再次印证，教育空间的设计本身就是课程的一部分，承载着全面育人的重要功能。

　　在课例展示与专题分享环节，再次扣问了

“生活即教育”的哲学思维。

•课例展示：二年级数学《解决测量中的问题》（执教教师：周忠琴）

周老师为学员们带来了一节别开生面的二年级数学课《解决测量中的问题》。本节课最大的亮点在于巧妙融入爱国教育元素，以“9·3阅兵”中的旗杆高度为切入点，结合生活中的数学现象，将抽象的测量知识与鲜活的生活实际、深厚的家国情怀紧密相连。

　　课堂上，孩子们在潜移默化的爱国主义浸染中，主动探索测量的方法，解决生活中的测量问题，生动诠释了陶行知先生“生活即教育”的教育哲学，为数学课程的生活化、情境化、实践化提供了优秀范例。

　　随后，张君老师以《以“量”为桥，跨界赋能》为题，对本节课进行了深度剖析。她从三个层面展开解析：一是设计理念，立足真实情境，搭建跨学科桥梁，实现数学与德育的有机融合；二是实施路径，采用四段式教学模式，让跨学科融合真正落地生根；三是核心亮点，挖掘跨学科融合的关键密码，通过整合跨学科知识、拓展数学问题的追问与研究，让原本略显枯燥的数学课堂变得诗情画意、韵味十足。

　　张老师的解析深刻独到，让学员们对跨学科教学的设计与实施有了更为清晰的思路，深刻认识到跨学科融合对于提升课堂教学质量、促进学生核心素养发展的重要意义。

•专题分享一：《青年教师培养——“三成四段”导师制培养模式》

（分享人：育才小学教育集团 陈杰主任）

该模式精准对接青年教师“入职适应期、能力发展期、成熟引领期”不同阶段的特点与需求，以“成型、成才、成名”为阶梯式目标导向，搭配相应的导师引领、课程培训、实践平台与评价机制，系统化助力青年教师专业成长。分享内容直面教师培养痛点，路径清晰、成效显著，为访学团管理干部提供了可借鉴、可迁移的教师队伍培养范本。

•专题分享二：《艺渡童心·向美而行——生命教育理念下的“美育+”课程融合实践探索》

（分享人：教学副校长 张帮敏）

张校长系统介绍学校如何以生命教育为底色，打破学科壁垒，构建“美育+”融合课程体系——通过将美育与德育、智育、体育、劳育深度融合，开发系列化、主题式校本课程与活动，让课程成为承载学生全面发展、个性成长的核心载体。这一探索彰显出融合课程迸发的强大育人“生命力”，为五育融合育人提供了清晰的实践方向。

巴蜀小学：以“追问文化”驱动创新，以“素养课堂”培育未来

12月16日，访学团走进被誉为“重庆小学教育名片”的渝中区巴蜀小学。这所以“巴蜀蓝，中国心，世界眼”为愿景的学校，其深厚的文化底蕴与持续的创新活力，给学员们带来强烈的思想冲击。

• 文化内核：“追问”与“实践”的精神标识

校园文化长廊上“所有的探索，都从追问开始；所有的追问，都以实践回应”的标语，精准概括巴蜀小学的精神内核。从校史墙上的教育薪火相传，到成果展示区的创新实践结晶，校园每一处都彰显着“鼓励师生敢于质疑、勤于实践”的探索者文化。这种深入骨髓的“追问精神”，正是学校始终站在教育改革前沿的内生动力。

•课堂研究：技术赋能下的智慧育人

陈艳老师执教的四年级口语交际课《安慰》，展示了巴蜀课堂的创新侧面。本节课围绕“学会安慰”核心交际目标，创设多个贴近学生生活且富有变化的情境；教师通过层层递进的引导，帮助学生完整经历“觉察他人情绪—理解他人感受—选择恰当方式表达关心”的思维过程。

　　本节课尤为亮眼的是，课堂适时融入人工智能（AI）技术辅助教学——借助AI提供实时反馈与模拟场景，不仅教会学生安慰技巧，更深度培育学生的同理心与表达力，在解决真实社交问题的过程中，孕育人际交往智慧与创造性思维，成为“技术赋能人文关怀、培育社会性素养”的生动案例。

•课堂改革：素养导向的学科实践

巴蜀小学教务主任刘莹老师以《课堂改革：素养导向的学科教学改革实践》为题作主题分享。她详细阐述学校如何凝练各学科在核心素养导向下的教学主张，如何通过“共创”机制深化课堂教学实践；重点介绍“多维互生”的课堂教学样态——强调在教学中构建师生、生生、生本、知识与生活等多维度的互动共生关系，推动核心素养在学生学习行为中真实落地。

　　刘主任指出，巴蜀小学的课堂改革紧密“趋合时代、顺应时代”，追求“与学生的脉搏一起律动”，根本目的是通过课程与教学的深度变革，实现学校内涵式发展与教育教学质量全面提升，最终“让孩子成为创生发展的主人”。分享从宏观理念到中观策略，为学员描绘了一幅课堂改革的系统全景图。

•教研支撑：成长取向的校本教研体系

语文教研室负责人李毅老师分享《上好每一课的校本教研》，揭示学校卓越办学质量背后的坚实支撑。

　　巴蜀小学的校本教研始终以“上好每一堂课”为核心，构建“课（校本课程建设）、事（聚焦真问题的教研）、人（梯队式教师培养）”三位一体的成长取向体系。这种将“课程、教研、师训”建设深度融合的机制，确保教学研究能切实破解教育难题、促进教师专业成长，并最终固化为优质课程资源。

树人小学：以“百年底蕴”立校 以“暖心管理”育人

12月17日上午，访学团走进具有百年历史的沙坪坝区树人小学。在这所“百年老校”里，既能触摸到岁月沉淀的厚重底蕴，又能感受到与时俱进、生生不息的办学活力，“百年树人”的文化脉络在传承与创新的交融中清晰可感、生机盎然。

文化融合：历史厚重与时代气息的交相辉映

校园内，“百年树人”的校训、记录办学历程的校史长廊、激励学子的名人墙，共同诉说学校的深厚底蕴与育人初心；与此同时，现代化的科技长廊、创客空间、智慧教室，又展现出学校拥抱未来、锐意创新的时代活力。这种“传统与现代”的和谐共生、相得益彰，为培养学生深厚的文化自信与强劲的创新能力提供了丰沃土壤。

•管理智慧：“暖心之法”与“育人之道”的结合

教导主任贺敏以《一场心谈 一群同行》为题分享管理经验，毫无保留地传授“暖心管理”智慧。她提出，教导主任需精准定位“服务者、引领者、支持者”三重角色——通过建立“源于教师、用于教师”的民主制度，设计能精准撬动师生真实成长的品牌活动，让教学管理既有规范严谨的“力度”，又有关怀激励的“温度”，实现“管理与育人”的和谐统一。

•德育体系：“树人有道”的系统化构建与实践

德育主任陈丹以《树人有道 培根有方》为题，系统介绍学校“培根铸魂”的德育工作体系。该体系围绕“红色基因传承、良好习惯养成、家国情怀培育”三大主题，通过开发红色校本课程、设计序列化习惯养成活动、结合重大节庆开展社会实践等方式，构建全方位、立体化、长效化的德育网络。展示的丰硕德育成果，充分体现百年老校在德育工作上的系统思考、整体构建与扎实实践，为学员完善学校德育管理体系、提升育人实效提供了重要参考。

三、红色寻根：淬炼教育初心与使命

12月16日下午，访学团集体前往红岩革命纪念馆参观学习。在庄严肃穆的历史陈列前，学员们重温革命先辈的峥嵘岁月，深刻感悟“红岩精神”的丰富内涵——崇高的思想境界、坚定的理想信念、巨大的人格力量与浩然的革命正气。

　　这场深刻的精神洗礼，促使每一位教育管理者深思：在新时代背景下，如何将红色基因有机融入学校教育？如何坚守“为党育人、为国育才”的初心使命？如何从革命文化中汲取奋进力量，并将其转化为学校课程建设与管理创新的不竭动力？红色文化与学校教育的相融之道，成为学员们心中沉甸甸的思考题。

四、总结升华：萃取智慧，聚力前行

为期四天的名校访学之旅，行程紧凑、内容充实、思想冲击强烈、启发意义深远。这不仅是一次简单的参观交流，更是一场深刻的教育思想洗礼、管理智慧碰撞与专业能力淬炼。

回顾四天密集访学，学员们凝聚起四大核心启示：

•文化是立校之魂名校背后必有强大的精神文化内核作为支撑。各校需深入挖掘自身文化特色（地域文化、校史底蕴等），将文化物化于校园环境、活化于课程教学、内化于师生行为，构建独特的校园文化格局。

•课堂是育人之本课堂是教育的主阵地，必须从“知识本位”转向“素养本位”。未来需坚定深化课堂教学改革，聚焦核心素养扎实落地，积极探索信息技术与教育教学深度融合，让课堂焕发生命活力，兼具情感温度、思维深度与创新亮度。

•教师是发展之钥优质教师队伍是学校发展的第一资源与核心引擎。需构建更系统化、精准化的教师培养与支持体系，通过搭建多元成长平台、健全科学激励机制、优化全面服务保障，充分激发每位教师专业发展的内生动力，实现“安心、热心、舒心”从教。

•德育是成长之根立德树人是教育的根本任务。德育工作需摒弃简单说教，走向实践体验与融合渗透；应着力构建“全员、全程、全方位”的德育工作格局，将德育目标有机融入教育教学各环节、校园生活各场景，实现“润物无声、育人无痕”的育人实效。

本次名校访学活动虽时光短暂，但意义深远。专题讲座为学员们筑牢了理论根基，校园观摩让大家直观感受了名校的办学底蕴，课例研讨则为教学实践提供了鲜活范例。参训的72名小学教学管理干部纷纷表示，将把本次访学学到的先进理念与宝贵经验带回到工作岗位中，以“做的哲学”为指引，在实践中不断探索，在反思中持续精进，切实将学习成果转化为推动学校教育教学高质量发展的强大动力，为万州教育事业的蓬勃发展贡献自己的智慧与力量。

✧学有所悟

为期四天的访学之旅，我们走访了重庆育才、巴蜀、树人三所名校，收获丰硕，感悟良多。

三所名校风格迥异，却共同诠释着“育人”的真谛。在育才小学，王红旭老师舍己救人的壮举，如明灯高悬，照亮了校园，让师德的力量直抵人心；在巴蜀小学深厚的学术根基之上，数字育人的创新实践正蓬勃发展，为传统教育注入了全新活力；在树人小学，“树人”的育人初心渗透在校园的每个角落，品德养成融入日常，谦和有序的校园氛围，尽显润物无声的教育智慧。

此行让我深刻领悟：卓越的教育并无定式。它既可以是对传统的创造性转化，令历史底蕴焕发时代光彩；也可以是围绕核心素养的锐意开拓，为学生成长锚定未来方向。其不变的核心，始终在于以学生的全面发展为本，精心浇灌那片能滋养童年、激发潜能的成长沃土。

——龙沙小学 徐静

怀揣“空杯思想”，我有幸参与本次万州区教学管理干部走进育才、巴蜀、树人小学的名校访学。宝贵的四天访学里，我们放下固有经验，沉浸式观摩课堂、交流管理方法，深切领略三校深厚的办学底蕴与先进的教育理念。从育才的“红旭楷模”、“三层四段”，到巴蜀的“课堂改革”，再到树人的“暖心之路”，各校亮点纷呈。这让我们深刻意识到，教育管理切不可闭门造车，唯有走出去汲取先进经验，再结合本土实际融会贯通，才能打破发展壁垒。此次访学启迪思路、提振干劲，我们将把所学转化为实效，赋能万州教育高质量发展。

——宁波小学 向华

揣着一肚子问号，我扎进了这场为期4天的名校访学——优质学校到底长什么样？那些藏在细节里的“牛”，究竟是怎么“炼”成的？ 四天走下来，答案像拼图一样，在心里慢慢拼出了轮廓。

好学校，是一群人“箭指同一靶心”的默契。

你会看见，这里的老师像组队射箭：不用喊口号，箭头都稳稳对准同一个标靶——因为学校把“育人要做什么、往哪走”揉成了清晰的共识。它像一根无形的线，把“传承什么理念”“传递什么价值”缝进了每一节课堂、每一次沟通里，让“劲儿往一处使”成了不用提醒的习惯。

好学校，是把“发展”过成“闭环的日常”。

育才、巴蜀、树人这些校，没有“拍脑袋的规划”——它们把“今年要做成啥、怎么做、做成了咋优化”串成了环：从学年主题定方向，到责任落给具体的人，再到课程改哪里、成果怎么变成可复制的经验，像给学校装了个“成长导航”，每一步都踩在“解决真问题”的点子上。

好学校，是把教师“养”成闪闪发光的样子。

最让我惊叹的是“师资这盘棋”：育才双山校区的“三层四段导师制”，像给老师铺了级级向上的台阶；巴蜀小学拿“项目”当酵母，把老师往“能想、能做、能领着干”里推；树人小学更狠，用“数据+培养+考核”三个闭环，把“成长”变成了看得见的过程——原来好老师不是“招”来的，是学校用“心思”养出来的。

合上记得满满的笔记时，忽然明白：我们万州要做的，不是“抄作业”，是把这些“心法”揉进自己的土壤里。像我们这样的“关键少数”，得把这四天攒的劲儿，变成“给家乡孩子建一所好学校”的实招——毕竟，好学校从来不是“别人家的风景”，得是咱们自己脚下“长”出来的烟火。

——明镜小学 熊勇

非常有幸能参加本次访学活动，走进育才小学、巴蜀小学、树人小学三所名校，开启了一场浸润教育初心、启迪管理智慧的学习之旅。

驻足校园，目之所及是润物无声的文化浸润，一砖一瓦皆藏育人巧思；走进课堂，切身感受以生为本的教学实践，一言一行尽现教育温度；深入交流，精细化的德育管理与前沿的教学理念，为教务工作打开了全新视野。此次访学，不仅是经验的汲取，更是教育情怀的共鸣。

归来之后，我将怀揣这份热忱与思考，立足本校实际，把名校的先进经验转化为推动教学管理提质增效的具体行动，让优质教育理念在校园落地生根，滋养每一位学子成长。

——龙都小学 贾胡蓉

今天走进重庆市树人小学，聆听贺主任关于教务与教研工作的专题分享，每一处讲解、每一个实操案例，都让我对教务管理工作有了全新的思考与感悟。

贺主任从角色定位、制度建设、活动组织三个维度展开的分享，兼具理论高度与实践深度。“三重暖心角色”的定位，让我明晰了教务管理者既要在教研工作中把握方向、精准赋能，也要在团队建设中凝聚合力、共促成长，更要在教育实践中做好统筹、筑牢保障。“建好‘航道’，让众人行稳致远”的制度建设理念，让我懂得系统化的制度是教研工作稳步推进的基础；而“找准支点，撬动真实成长”的活动组织原则，更教会我以精准目标、闭环管理让教研活动真正发挥实效。

此次访学是一次难得的成长契机，我将把树人小学的优秀经验转化为实际行动，立足岗位优化教务教研工作，为小学教育事业的发展添力。

——熊家学校 朱兵

参加本次万州区小学教学管理干部名校访学培训，四天的学习让我视野大开，内心深受触动。走进育才、巴蜀、树人三所名校，我看到的不仅是先进的理念与优美的校园，更是一种深沉的教育共识，一切教育行为都应以“人”为本。无论是育才小学的“理趣课堂”、巴蜀小学学科鲜明的“教学主张”，还是树人小学扎实的教研工作，其核心都在于看见师生、发展师生，让教育回归人的成长。

作为一所乡村小学的教导主任，我将带着这份“看见人”的觉悟，借鉴名校“三层四段”育人模式、“成长取向”的学科建设以及“顶层统筹、中层联动、个体落实”的制度建设，激发教师内生动力，努力构建小而精、有温度的乡村教研共同体，让教育回归人的发展与生命的律动。

—— 茨竹小学 晏雪荣

走进巴蜀小学，“所有的探索，都从追问开始；所有的追问，都以实践回应”的标语，瞬间叩击心扉。

数日的名校访学之旅，我沉浸式探寻四所名校的办学精髓，从独具特色的校园文化建设，到系统完备的课程整体架构，再到协同高效的教研体系搭建，每一处细节都尽显教育智慧。有人认为经济基础决定学校发展高度，但巴蜀小学“做的哲学”却成为了优质教育的名信片。“名校”从不是一蹴而就的传奇，而是教育人秉持“追问”精神，以脚踏实地的实践代代传承、持续创生的结晶。

此次访学，更让我明晰了前行方向。回归岗位后，我将以自律夯实内功，在深耕学习中沉淀自我；以坚守岗位践行教育初心，在互助共进中赋能他人。

千里之行，始于足下！愿以“做的哲学”砥砺深耕，成为一名不负使命的教育工作者。

——中加小学 廖代山

2025年12月18日