强强的美篇

强强

传薪铸核盾 师道照千秋——卢鹤绂归国育人与原子弹功勋弟子的精神传承

在中华民族国防科技崛起的壮阔征程中，卢鹤绂以“科学报国”为初心，归国后深耕教育沃土，用数十年如一日的坚守，为中国核物理领域培养了一批顶尖人才。他的弟子中，邓稼先、朱光亚、王淦昌等7位“两弹一星”元勋，成为中国原子弹研制的核心脊梁，占11位原子弹功勋的半数以上。从浙大古庙的煤油灯下到戈壁荒漠的试验基地，从抽象的核物理理论到震天的核爆惊雷，卢鹤绂的育人理念与学术传承，贯穿于中国原子弹研制的全过程，书写了“师者铸魂、弟子建功”的时代华章。

乱世拓荒：搭建核物理育人阵地，播撒科学火种

1941年，卢鹤绂放弃美国明尼苏达大学的优渥待遇，婉拒导师挽留，带着仅有的科研资料与仪器，辗转穿越战火回到祖国。彼时的中国，核物理研究一片空白，高等教育在战乱中风雨飘摇。他先后执教于中山大学、浙江大学，在极端艰苦的条件下，开启了核物理人才培养的拓荒之路。

在浙江大学西迁贵州湄潭期间，学校落脚于破旧古庙，没有实验室、没有精密仪器，甚至连完整的教材都难以寻觅。卢鹤绂便亲手绘制核物理图谱，将复杂的量子力学公式写在黑板上反复推演；用罐头盒改装成实验容器，以煤油灯加热模拟核反应环境，带着学生开展简易裂变实验。课堂上，他不仅讲授核裂变、中子扩散等前沿理论，还结合国际核物理研究动态，预判未来国防科技的发展方向，鼓励学生“为中华之崛起而读书，为国防之强大而科研”。课后，他的宿舍成为学生们的“科研沙龙”，邓稼先、王淦昌等青年学子常常围坐一堂，就核链式反应临界体积、同位素分离等问题展开激烈讨论。卢鹤绂从不直接给出答案，而是通过层层设问引导学生独立思考，他常说：“搞科学不是照搬书本，而是要敢于质疑、勇于探索，哪怕在简陋的条件下，也要有开拓新领域的志气。”

新中国成立后，卢鹤绂的育人事业迎来系统化发展。1952年院系调整，他牵头组建复旦大学原子核物理教研室，编写了中国第一本《核物理导论》教材。这本教材摒弃了传统教材的刻板表述，融入他自身的科研成果与实验经验，详细阐述了核裂变链式反应原理、临界体积计算方法、同位素丰度测量技术等核心内容，其中关于铀235临界质量的理论推导，后来成为原子弹研制的重要参考。1955年，国家启动核工业建设，卢鹤绂受命进入绝密培训班“546信箱”任教，这里汇聚了全国选拔的优秀青年技术人员，后来大多成为原子弹研制工程的骨干。他在培训班中主讲《原子核物理》《辐射防护》等核心课程，将复杂的理论知识与工程实践相结合，手把手指导学生进行核物理实验，为他们打下了扎实的理论与实操基础。

1959年，卢鹤绂参与筹建复旦大学原子能系（对外代号“物理二系”），打造了封闭式的专业教学与科研园区。尽管当时硬件设施匮乏，他仍坚持“理论与实践并重”的教学原则，带领师生自建实验室，修复废旧仪器，甚至亲自设计实验装置。他注重因材施教，针对不同学生的特长制定培养方案：对逻辑思维突出的邓稼先，侧重理论推导与创新思维培养；对动手能力强的陈能宽，强化实验技术与工程应用训练；对统筹能力出众的朱光亚，则引导其关注科研管理与战略规划。这种精准化的培养模式，让每位弟子都能在核物理领域找到自身定位，快速成长为独当一面的科研人才。

薪火燎原：弟子云集戈壁，铸就核武传奇

1958年，中国原子弹研制工程正式启动，卢鹤绂培养的弟子们纷纷响应国家号召，隐姓埋名奔赴戈壁荒漠，将恩师传授的知识与精神，转化为攻克核武难题的实际行动。他们带着卢鹤绂“求真务实、不畏艰难”的治学理念，在极端恶劣的条件下，创造了一个又一个科研奇迹。

邓稼先作为卢鹤绂在浙江大学时期的得意门生，深受恩师核裂变理论课程的启发，早年便立下“为国造核盾”的誓言。在原子弹研制中，他担任理论设计负责人，面对“临界体积计算”这一核心难题，直接运用了卢鹤绂在课堂上讲授的核链式反应理论与估算方法。当时没有先进的计算设备，邓稼先带领团队用算盘、手摇计算机日夜演算，反复验证恩师提出的临界体积模型。他常常回忆起在湄潭古庙的日子：“卢先生当年用煤油灯为我们讲解核裂变，告诉我们‘临界体积是原子弹的核心，差之毫厘谬以千里’，这句话一直刻在我心里。”最终，团队精准测算出铀235的临界质量，为原子弹核心装置设计提供了关键数据。1964年10月16日，中国第一颗原子弹成功爆炸，邓稼先在试验现场泪流满面，他知道，这声惊雷中，凝聚着恩师的教诲与期望。

朱光亚是卢鹤绂在西南联大时期的学生，深受恩师“系统思维与统筹能力”培养的影响。作为核科学技术的组织者与领导者，他将卢鹤绂严谨的治学方法应用于原子弹研制的全局规划中。在人才调配方面，他参照恩师“因材施教”的理念，根据每位科研人员的特长分配任务，让理论人才专注机理研究，工程人才聚焦装置制造，实验人才专攻数据验证；在技术攻关中，他牵头建立了“理论推导—实验验证—工程优化”的闭环体系，这与卢鹤绂在教学中强调的“理论与实践结合”一脉相承。朱光亚曾说：“卢先生教会我们的不仅是核物理知识，更是科学的思维方式。在原子弹研制这样庞大的系统工程中，这种思维方式让我们少走了很多弯路。”他主导制定的中国核武器研究发展规划，为核工业体系建设奠定了坚实基础，被誉为“中国核事业的总设计师”。

王淦昌在浙江大学求学期间，曾跟随卢鹤绂深入研究核裂变现象，恩师“敢于质疑权威、勇于开拓创新”的治学态度，深深影响了他的科研生涯。在原子弹研制中，王淦昌负责核爆探测与惯性约束聚变研究，面对国外技术封锁，他带领团队自主研发探测设备。一次，团队在测量核反应截面数据时遇到瓶颈，王淦昌想起卢鹤绂当年在实验室教导的“异常现象中往往藏着突破点”，便带领团队反复排查实验数据，最终发现了中子散射的关键规律，为原子弹引爆原理提供了重要支撑。他始终铭记恩师“搞科学不能怕失败，怕的是失去探索的勇气”的教诲，在数百次实验中不断优化方案，最终成功研制出核爆探测系统，为原子弹试验提供了精准的数据保障。

程开甲、周光召、于敏、陈能宽等功勋科学家，也在不同阶段接受过卢鹤绂的学术指导。程开甲将卢鹤绂传授的辐射物理知识应用于核爆炸效应研究，在戈壁滩上建立了中国第一个核试验场，带领团队完成了数十次核试验现场测试，建立了完整的核试验科学技术体系；周光召深耕核反应理论，传承卢鹤绂“纯理论推导突破核心难题”的智慧，为原子弹引爆原理与反应过程优化提供了关键理论支撑；于敏在卢鹤绂核物理基础理论的启发下，突破氢弹核心技术，提出“于敏构型”，同时为原子弹小型化、轻量化研制贡献了重要力量；陈能宽则聚焦核装置材料科学与引爆技术，将恩师传授的材料物理知识应用于原子弹核心部件制备，攻克了高温高压下材料性能稳定的关键难题。

这些弟子在研制过程中，始终践行着卢鹤绂“甘于奉献、不畏艰难”的精神。在戈壁荒漠，他们住帐篷、喝咸水，顶着风沙开展实验；在技术封锁的困境中，他们效仿恩师“手搓实验设备”的坚守，用简陋仪器完成精密测算；在关键时刻，他们传承恩师“科学报国”的初心，隐姓埋名数十年，甚至不惜牺牲个人健康。邓稼先在核试验中受到辐射伤害，仍坚持工作至生命最后一刻；程开甲扎根戈壁20余年，放弃了城市的舒适生活；于敏为了保密，连家人都不知道他的工作内容。这种精神传承，正是卢鹤绂育人理念的生动体现。

师道永续：精神传承照亮强国征程

卢鹤绂从未直接参与原子弹的核心研制，但他以“讲台为阵地”，用系统的知识传授、科学的思维培养、高尚的人格塑造，为中国核事业输送了最关键的“智力燃料”，被誉为“中国核事业的铺路石”。他的育人理念，不仅体现在知识的传递上，更蕴含着深刻的精神内涵。

“科学报国”是卢鹤绂育人理念的核心。他放弃美国优渥待遇归国，在战乱中坚守教育岗位，用自身行动为弟子们树立了爱国典范。这种情怀深深影响了他的弟子，邓稼先在赴美留学前曾说：“我学成后一定回国，为祖国的国防事业贡献力量”，这与卢鹤绂“科学没有国界，但科学家有祖国”的信念一脉相承。在原子弹研制中，弟子们始终将国家利益放在首位，不计个人得失，用生命与热血诠释了“爱国奉献”的精神。

“求真务实、开拓创新”是卢鹤绂治学与育人的鲜明特质。他在教学中强调“搞科学要实事求是，不能有半点虚假”，要求学生既要扎实掌握基础理论，又要敢于突破传统思维。这种理念让弟子们在原子弹研制中既重视理论推导的严谨性，又勇于创新技术路径。于敏突破氢弹技术瓶颈、陈能宽创新核装置材料制备工艺，都是这种精神的具体体现。

“立德树人、文理兼修”是卢鹤绂育人的另一重要维度。他强调“做人与做学问紧密结合”，要求学生“仁义而不虚伪、方正而不圆滑”。在他的影响下，弟子们不仅成为科研领域的佼佼者，更成为品德高尚的楷模。朱光亚一生淡泊名利，将荣誉归于团队；王淦昌始终坚守科研诚信，拒绝任何形式的学术不端；邓稼先廉洁奉公，对家人严格要求。这种“德才兼备”的培养目标，让弟子们在国防科技领域树立了良好的科研风气。

卢鹤绂的育人成就，不仅得到了国内的高度认可，更赢得了国际社会的赞誉。美国休斯敦大学与明尼苏达大学为他竖立铜像，檀香山市将6月15日定为“卢鹤绂日”，这些荣誉不仅源于他的科研成就，更源于他培养人才、推动人类科技进步的深远贡献。他的弟子们所取得的成就，也让世界看到了中国教育的力量——在简陋的条件下，依然能够培养出顶尖的科研人才，实现国防科技的自主创新。

如今，卢鹤绂的弟子们已成为中国核工业的奠基人，而他们传承的卢鹤绂治学精神与爱国情怀，仍在激励着新一代科研工作者。从原子弹、氢弹的成功爆炸到核潜艇的下水，从核电站的建设到核技术的和平利用，中国核事业的每一步发展，都离不开卢鹤绂及其弟子们的精神传承。卢鹤绂用一生诠释了“师者，传道授业解惑也”的深刻内涵，他传的是科学之道、爱国之道，授的是强国之业、创新之业。

站在新时代的历史起点上，卢鹤绂与原子弹功勋弟子们的故事，依然具有深刻的现实意义。它告诉我们，教育是国防科技发展的根基，是民族复兴的希望；它彰显了“师道传承”的强大力量，只要坚守初心、深耕不辍，就能为国家培养出更多栋梁之才；它更激励着当代教育工作者与科研人员，以爱国奉献为初心，以求真务实为准则，以开拓创新为动力，为实现科技自立自强、建设国防强国贡献全部力量。卢鹤绂的师道之光，将永远照亮中华民族的强国征程。