四年级科学上册实验汇总 2025—2026学年（上）

毛热

科学之旅开篇语：

“满眼生机转化钧，天工人巧日争新。”大自然中处处蕴含着科学的奥秘，等待着我们去探索、去发现。新学期，我又怀着满腔热忱踏上四年级科学教学之旅。

早在暑假，我便全身心投入到备课工作中。仔细研读教材，梳理知识点；同时观看了整本书的优秀教学视频，汲取他人的精彩教学方法与经验。当然，各项实验材料的准备也是一丝不苟，确保开学后能有条不紊地开展教学。

开学后，科学课堂成了孩子们探索未知的乐园。我带着孩子们借助高脚酒杯中不同量的水，聆听、感受声音的高低强弱变化，仿佛置身于一场奇妙的声音音乐会。简易肺活量测量袋成了孩子们健康探索的小助手，他们不仅知晓了自己的肺活量是否达标，还明白了提升肺活量的方法。在食物成分鉴别实验中，碘酒成了鉴定淀粉含量的“神奇药水”，双缩脲试剂则让食物中的蛋白质“无所遁形”。

在掌握了小车实验背后的力学原理后，孩子们对弹簧测力计的使用操作也兴致勃勃。教室里能被测量力大小的物品都成了他们的测量对象，眼镜、水杯、帽子……在一次次的测量中，5N、2.5N、1N，力的大小不再是抽象的概念，而是变得清晰而具体。

科学课堂上，知识不再局限于书本。教室里的课桌成了孩子们的操作台；黑板擦、粉笔盒，甚至书包里的小物件，都成了弹簧测力计的测量物品；教室地面和走廊都变成了他们尽情实验的欢乐场地。在这里，孩子们在探索中收获知识，在实践中获得成长。

探究声音的高低（音调）与酒杯里水多少之间的关系（2025、9）

探究声音的高低（音调）与酒杯里水多少之间的关系。

实验材料：相同材质、大小的玻璃酒杯 3 - 4 个、适量的水、筷子

实验步骤：

1. 将 3 - 4个相同的玻璃酒杯整齐地排列在桌子上。

2. 向每个酒杯中依次加入不同量的水，从第一个酒杯开始，逐渐增加加水量，使每个酒杯中的水位有明显差异。例如，第一个酒杯加少量水，第二个酒杯比第一个多一些，以此类推，最后一个酒杯接近加满。

3. 为每个酒杯进行编号，方便记录和区分。

4. 用筷子依次轻轻敲击每个酒杯，仔细聆听每个酒杯发出声音的高低，并感受其音调的变化。

5. 可以用简单的文字描述每个酒杯声音的高低情况，也可以用“高、中、低”等词汇进行记录。

6. 为了确保实验结果的准确性，重复上述敲击和记录的过程 2 - 3 次。

注意事项：敲击酒杯时，力度要尽量保持一致，避免因敲击力度不同而影响声音的判断；实验环境要相对安静，减少外界噪音的干扰，以便更准确地分辨声音的高低。

实验结论：声音的高低（音调）与酒杯里水的多少有关。在相同的酒杯中，水越少，酒杯振动的频率越高，音调也就越高；水越多，酒杯振动的频率越低，音调也就越低。

肺呼吸模型实验（2025、10）

肺呼吸模型实验：揭秘人体吸气与呼气原理

实验材料：肺呼吸结构模型

整体展示：将肺呼吸模型摆在明显位置，向学生们介绍这是模拟人体呼吸时肺部工作的模型，激发他们的好奇心和探索欲。

结构讲解：详细介绍模型的各个部分分别对应人体的哪些结构。比如，塑料瓶代表胸腔，套在吸管上的气球代表肺，吸管代表气管，底部的橡胶皮膜代表膈肌。

原理阐述：结合教材中关于呼吸的知识，用简单易懂的语言解释呼吸的原理，即膈肌的收缩和舒张如何改变胸腔的容积，进而引起肺的扩张和收缩，实现吸气和呼气。

操作指导：指导学生如何操作模型来模拟呼吸过程。让他们轻轻向下拉动橡胶皮膜，观察“肺”（气球）的变化；再松开橡胶皮膜，再次观察“肺”的变化。提醒学生注意操作的力度要适中，避免损坏模型。

观察记录：要求学生仔细观察模型在操作过程中的变化，并记录下来。可以设计一个简单的观察记录表，让学生填写吸气和呼气时“肺”的状态、胸腔容积的变化等信息。

用简易肺活量测量袋测量肺活量（2025、10）

使用方法：

• 展开测量袋。
• 深吸一口气，然后将气体从通气管呼入测量袋。
• 肺部气体全部呼出后，收紧通气管，避免空气跑出。
• 读取鼓起的测量袋上的最大数值（单位为毫升），这就是测得的肺活量。

附：小学四年级男生肺活量在1100毫升～2600毫升；小学四年级女生肺活量在900毫升至～2000毫升。

检验食物中的淀粉和蛋白质（2025、11）

实验一：用碘酒检验食物中的淀粉

实验原理：淀粉具有遇碘变蓝的特性，这是因为碘分子进入淀粉螺旋圈内，形成淀粉 - 碘络合物，该络合物能吸收除蓝光以外的其他可见光，从而使淀粉溶液呈现出蓝色。

实验二：用双缩脲试剂检验食物中的蛋白质

实验原理：双缩脲试剂由氢氧化钠和硫酸铜组成。在碱性溶液中，蛋白质分子中的肽键能与铜离子结合，形成紫色络合物，从而可以通过颜色变化来检测蛋白质的存在。

实验材料和用具：

材料：

检验淀粉：馒头、土豆泥

检验蛋白质：豆浆、蛋清稀释液

用具：针筒、量杯、试管、碘酒、双缩脲试剂 A 液、双缩脲试剂 B 液。

实验步骤：

用碘酒检验食物中的淀粉

1. 准备食物样本：馒头、土豆泥

2. 滴加碘酒：用针筒吸取少量碘酒，分别滴在不同食物样本的切面上。注意每个样本使用的碘酒滴数尽量一致，一般滴 1 - 2 滴即可。

3. 观察现象：观察滴加碘酒的食物样本颜色的变化。如果食物中含有淀粉，滴加碘酒的部位会变成蓝色；如果食物中不含淀粉，颜色基本不会发生明显变化。

4. 记录结果：将观察到的现象记录下来，比较不同食物样本颜色变化的差异。

用双缩脲试剂检验食物中的蛋白质

1. 准备食物样本溶液：取适量豆浆或者蛋清稀释液

2. 加入双缩脲试剂 A 液：用滴管向每个试管中加入 1mL 双缩脲试剂 A 液，振荡均匀，加入 A 液的目的是营造碱性环境。

3. 加入双缩脲试剂 B 液：再用针筒向试管中滴加 4 滴双缩脲试剂 B 液，边滴加边振荡，使溶液充分混合。注意滴加 B 液时要逐滴加入，避免过量。

4. 观察现象：观察试管中豆浆颜色的变化。如果食物中含有蛋白质，溶液会变成紫色；如果食物中不含蛋白质，溶液基本不会变色，仍为无色或浅蓝色（双缩脲试剂 B 液的颜色）。

5. 记录结果：将观察到的现象记录下来。

注意事项：

碘酒检验淀粉：碘酒有一定的腐蚀性，使用时要小心，避免滴到皮肤或衣物上。

双缩脲试剂检验蛋白质：双缩脲试剂 A 液和 B 液的使用顺序不能颠倒，且 B 液不能过量，否则会产生蓝色的氢氧化铜沉淀，干扰实验现象的观察。

　　在四（1）班开展的检验食物中的淀粉和蛋白质实验操作课，整体氛围热烈，同学们展现出了极高的兴趣，积极参与到实验的各个环节中。然而，实验过程中出现的一些状况也为后续教学提供了宝贵的反思素材。

在使用碘酒检验食物中淀粉的环节，各小组对馒头进行检验时，效果十分明显，滴加碘酒的馒头部位迅速呈现出典型的蓝色，这表明同学们基本掌握了该实验的操作要点，能够成功观察到淀粉遇碘变蓝的现象。但在检验土豆时，结果却不尽如人意，颜色变化不明显。经过分析，可能是土豆样本的选取存在问题影响了与碘酒的反应效果；也有可能是碘酒的浓度、滴加量或滴加方式不够准确，使得反应不够充分。这提醒我在今后的实验准备中，要更加严谨地选择实验材料，明确操作规范，并向学生强调实验细节的重要性。

在使用双缩脲试剂检验蛋清稀释液中的蛋白质时，出现了更为复杂的情况。原本应该呈现紫色反应的蛋清稀释液，却出现了多种颜色。其中，李芊语同学由于用留有碘酒的针筒吸取双缩脲试剂，再滴入蛋清稀释液中，导致溶液呈现出似苹果绿的颜色。此外，还有几个学生的实验结果也与预期不符，出现了其它颜色。或许是学生在实验过程中可能过于兴奋，没有认真遵循操作流程，从而影响了实验结果的准确性。

尽管实验结果与实际情况不相符，但学生们依然保持着强烈的好奇心，积极讨论和探究出现异常现象的原因。这让我深刻认识到，实验课不仅仅是为了让学生获得正确的实验结果，更重要的是培养他们的科学思维和探究能力。在今后的教学中，我将进一步优化实验教学方案，加强对实验操作规范的讲解和示范，增加实验前的准备环节检查，确保其他班级学生能够正确使用实验器具和药品。同时，要鼓励学生在实验中发现问题、提出问题，并引导他们通过查阅资料、小组讨论等方式解决问题，提高学生的科学素养和实践能力。此外，还可以利用这些意外的实验结果，开展拓展性的教学活动，让学生了解实验误差产生的原因和解决方法，培养他们严谨的科学态度和创新精神。

总之，这次实验课虽然出现了一些问题，但也为我提供了改进教学的方向。我将不断总结经验教训，提升自己的教学水平，为学生创造更加优质的实验教学环境。

小车运动与不同动力大小关系的实验（2025、12）

一：实验目的

1. 了解力可以使物体运动起来，认识不同的动力源（气球、橡皮筋）对小车运动的影响。

2. 探究气球和橡皮筋驱动小车的原理和特点。

3. 培养动手实践能力和观察分析能力。

二：实验材料

实验小车、气球、橡皮筋、 吹气口、记录表格。

三：实验步骤

（一）准备工作

1. 检查实验小车，确保轮子能够灵活转动，车架结构稳固。

2. 准备好不同大小的气球和粗细不同的橡皮筋，以及所需的辅助材料。

3. 在平坦的地面上选择一个合适的实验区域，用卷尺测量并标记出一段长度为 2 米的距离作为小车的运动轨道。

（二）小车运动与拉力大小的关系实验

1、在棉线的另一端挂上 1 个垫圈，将小车放在轨道起点，松开小车，同时用秒表开始计时，当小车到达终点时停止计时，记录下所用时间。

2、重复该步骤 3 次，取平均值作为 1 个垫圈拉力下小车运动的时间。依次增加垫圈的数量，每次增加 1 个，重复上述实验步骤，分别记录 2 个、3 个、4 个……垫圈拉力下小车运动的时间，每种拉力情况都重复实验 3 次并取平均值。

3、分析实验数据，观察随着垫圈数量（拉力大小）的增加，小车运动时间的变化规律，总结拉力大小与小车运动速度的关系。

（三）用气球驱动小车

1. 安装气球驱动装置

2. 测试气球驱动小车

吹大气球，然后用手指堵住吸管口，将小车放在轨道起点。

松开手指，让气球内的空气从吸管口喷出，观察小车的运动情况。

使用秒表记录小车从起点运动到 2 米处的时间，记录在表格中。

重复实验 3 次，每次都要将气球吹到相同的大小，以保证实验的准确性。

3. 改变气球大小进行实验

（四）用橡皮筋驱动小车

1. 安装橡皮筋驱动装置

在小车的前端和后端分别固定一个小钩子。

将橡皮筋的一端系在小车前端的钩子上，另一端绕过小车的后轮，系在小车后端的钩子上。

2. 测试橡皮筋驱动小车

转动小车的后轮，将橡皮筋缠绕在车轴上，缠绕的圈数为 10 圈。

将小车放在轨道起点，松开小车，观察小车的运动情况。

使用秒表记录小车从起点运动到 2 米处的时间，记录在表格中。

重复实验 3 次，每次都要保证橡皮筋缠绕的圈数相同。

3. 改变橡皮筋粗细进行实验

《运动与力》实验课：从问题应对到成功实践

在开启第三单元《运动与力》的教学工作时，为了让学生能够亲身感受反冲力与弹力，增强他们的实践体验，我精心规划从网上购置一批小车用于课堂实验材料。考虑到教学经费的限制，我挑选了价格较为亲民的一款小车。

小车到货后，我亲自进行组装，这才真切地体会到实际操作难度远超我的预期。零件之间的契合度较低，每一个步骤都得花费很大的力气去调整和磨合。我心里不禁担忧起来，如果学生在分组实验时也在组装环节陷入困境，他们的注意力肯定会被分散，实验效果必然大打折扣。于是，我当机立断申请退货，重新挑选了其它款式的小车。

第一堂实验课在（3）班进行。原本我计划在一节课的时间内完成三个实验，分别是“让小车运动起来”“用气球驱动小车”以及“用橡皮筋驱动小车”。然而，当我把材料包分发下去之后，各种状况纷至沓来。学生们光是组装小车就耗费了大量的时间，好不容易组装好了，又被棉线的问题难住，怎么都解不开。有些小组第一个实验还没完成，就急不可耐地开始了第二个实验，课堂秩序变得有些混乱。临近下课的时候，我只能临时调整计划，要求每个小组务必先完成第一个实验，另外两个实验留到下节课再继续进行。

有了在（3）班的经验教训，轮到（4）班上实验课之前，我提前做了充分的准备。我把喷气口预先安装在小车上，并且舍弃了充气泵，让学生直接吹气球。这样做一来可以锻炼学生的肺活量，二来操作简便又节省时间。这节课我打算完成后两个实验，即“用气球驱动小车”和“用橡皮筋驱动小车”。课堂上，一切都按照预期顺利地进行着，学生们积极参与，实验效果较为理想。

有了前两个班的实验经验作为参考，今天在（1）班上课时，我准备直接发放实验材料，让学生以4人小组的形式合作完成实验。我给小组布置了任务，让他们自己研究如何用气球、橡皮筋驱动小车，并且思考怎样让小车运动的距离变得更长。这一次，我决定放手让学生自主探索，直接当起了“甩手掌柜”。期间，有学生不断前来询问气球怎么装到喷气口上，橡皮筋该怎么缠绕。我没有直接告诉他们答案，而是让他们找小组成员一起商议解决。没想到，最终每组实验都成功了！孩子们个个脸上都洋溢着成功的喜悦，那喜悦的笑容仿佛在诉说着他们在探索过程中的收获与成长。

玩转条形测力计：测量物体力操作课

玩转条形测力计：测量物体力操作课

一、课前准备

1. 知识讲解

向学生介绍条形测力计的结构，包括刻度盘、指针、挂钩、弹簧等部分，让学生了解各部分的名称和作用。

讲解力的单位“牛顿”（简称“牛”，符号“N”），以及条形测力计的工作原理——在弹性限度内，弹簧的伸长与受到的拉力成正比。

2. 器材准备

为2人一小组准备好条形测力计（1N 2.5N 5N）。

检查条形测力计的指针是否能灵活转动，弹簧是否有卡住现象，刻度是否清晰。

二、课堂操作步骤

1. 观察条形测力计

让学生仔细观察手中的条形测力计，认清量程（即测量范围），了解该测力计能够测量的最大力，避免测量时超过量程损坏测力计。

认清分度值，即相邻两条刻度线所表示的力的大小，以便准确读数。

检查指针是否指在零刻度线上，如果不在零刻度线，需要进行调零。调零方法是轻轻转动刻度盘，使指针指在零刻度线处。

2. 测量教室里可测量的物体的力

选择一个待测物体，用测力计的挂钩钩住物体，缓慢匀速地提起物体（此时物体受到的拉力等于物体的重力）。

待指针稳定后，按照正确的读数方法读取测力计的示数，记录下物体的重力。

3. 整理器材

测量结束后，将钩码和待测物体取下，整理好器材，将条形测力计放回原处。

三、注意事项

1. 量程选择

要根据所测物体重力的大小选择合适量程的条形测力计。如果所测的力超过测力计的量程，会损坏测力计；如果量程过大，测量的精度会降低。

2. 调零

使用前必须检查指针是否指在零刻度线上，若不在零刻度线，一定要进行调零。

3. 测量方法

测量时，要使测力计的轴线方向与所测力的方向一致。例如，测量物体重力时，测力计要竖直放置；测量水平方向的拉力时，测力计要水平放置。

拉动挂钩时，要缓慢匀速，避免弹簧与外壳之间发生摩擦，影响测量结果的准确性。

4. 读数规范

读数时，视线要与刻度盘垂直，不能斜视或俯视、仰视，否则会导致读数不准确。要估读到分度值的下一位，记录数据时要带上单位。