2025年青年教师教学能力大赛决赛（部分）

陈纳德

语文教师教学理念演讲 ：

￮文道理念的启蒙 ：语文老师王老师画圈让自由写作，使演讲者认识到语文要传“真道”，即放弃虚编，走向对生活真实的创新与思考。

￮教学实践的探索 ：初登讲台遇不重视语文班级，受王老师启发，讲《逍遥游》从宇宙故事入手，点亮学生眼中的光。

￮语文价值的体现 ：人工智能时代，学生发现其大语言模型理论根源是传统语言学，说明语文有真诚与贯通的“文道”重量。

￮教育使命的担当 ：语文是为学子铺路、让中华文明扎根的脊柱，教师要守正创新，与学生奔赴未来教育。

案例现象的剖析 ：高中学生存在学习痛苦、抵触上学、课堂兴趣寥寥等问题，反映出学习兴趣不足。

解决方法的提出 ：从学生兴趣入手做前置学情调查；做好家校社共育，及时联系家长了解学生需求；建立班级良好学习共同体，互相陪伴协助。

育人目标的强调 ：不仅教学更要育人，打破传统单一评价体系，让学生真实生长。

通用技术教师教育案例分析 ：

￮ 案例角度的思考 ：从五育并举角度看，课后服务学陶艺是劳育，课堂学贺卡是美育，体现课内学习与课外拓展结合。

￮ 实施方法的阐述 ：建立德智体美劳评价机制；架设五育并举平台，搭建家校沟通平台，包括形成共识、组织团体、搭建沟通渠道、组织活动和建立监督机制。

￮ 育人理念的坚持 ：教育以学生发展为圆心，尊重关怀为半径，智慧专业为画笔，教师要秉持育人为本初心，权衡效益与素养目标。

地理教学案例 ：

￮ 以万绿湖为例育人 ：地理教师以河源万绿湖为教材，提出三重叩问，实现育人的三重境界，让学生从洞悉自然到理解人文再到谋划未来，搭建起成长桥梁。

￮ AI辅助教学 ：针对学生对AI与学习关系的质疑，教师可在课堂中运用AI辅助教学，如在河流地貌教学中利用三维地图导入，引导学生通过向AI提问解决问题，培养学生自主建构知识和解决实际问题的能力。

￮ 应对学生使用AI困难 ：学生使用AI存在信息素养不均和过于依赖的问题，教师可建立学习共同体，引导学生学会向AI提问，利用AI进行自我学习和评价。

思政教学案例 ：

￮ 三维行走思政课 ：思政教师和学生通过调研家乡变化、开展三维行走思政课，让思政课接地气、插上翅膀，引导学生领悟时代使命，培养家国情怀。

￮ 处理学生提问问题 ：对于理解能力不足但爱提问的学生，教师应肯定其勇气，将其关注焦点回归课堂主干，课后沟通并制定个性化方案，同时兼顾班级整体教学，做好课堂预设和生成，优化教学评价。

￮ 落实因材施教 ：发掘学生闪光点，给予鼓励；推行多元化评价机制，结合多种主体评价；给予学生自由生长空间，让其在自由空间中成长。

山区科学教学案例 ：

￮ 创造条件开展实验 ：山区科学教师在无实验设备的情况下，引导学生创造条件完成光合作用实验，点燃学生的科学探究精神。

￮ 跨学科教育分析 ：跨学科教育面临知识拼盘拼接问题，教师应立足课堂，秉持教师立场，用面向未来的观点培养学生融合的学科知识和素养，关注学生全面发展，采用任务驱动、综合思考和多维度评价的方式实现学科融合。

￮ 解决跨学科学习困难 ：跨学科学习存在学科教师融合难、心理担忧和评价困难等问题，教师可利用网络资源，鼓励尝试，借助数据化时代和学科沟通交流解决问题。

心理教学案例 ：

￮ 回应学生追问 ：心理教师通过引导学生探寻学习意义、开展亲子信件活动和生涯幻游，回应学生关于“我与自己”“我与他人”“我与社会”的追问，唤醒学生自觉生长的可能。

￮ 处理公开课学生情绪问题 ：公开课上学生情绪激动影响教学，教师应理解学生情绪，安抚学生，推进课程开展，课后处理学生情绪问题并与同仁交流，同时关注所有学生心理健康，做好引导者、促进者和指导者。

￮ 引导学生正确对待成绩 ：从心理课堂引导学生合理归因，用成长型思维看待学习挫败；开展跨学科融合，为教师提供专业知识支架；协同家长力量，用多元视角评价学生，推进亲子互动活动。

体育教学案例 ：

￮ 回归体育教育本真 ：体育教师组建女篮球队，起初追求比赛成绩受挫，后发现趣味练习能激发学生运动热情，回归体育教育本真，最终球队逆袭。

￮ 非遗戏剧教学问题 ：非遗戏剧进校园，因学情差异学生表现出昏昏欲睡，教师应让学生了解文化多元性，非遗戏剧引入由易到难，学校加强社团建设和校家社协同，社会搭建平台促进学生全面发展。

￮ 落实传统文化进课堂 ：体育课可从目标、教学内容和评价方面落实中华优秀传统文化，将课程思政融入课堂，各学科均可借鉴此方法促进学生高质量发展。

• 信息科技教学案例 ：

￮ 培养学生解决问题能力 ：信息科技教师帮助学生解决LED服装不亮和微电影创作问题，培养学生面对问题、重构秩序的能力，让学生在数字世界和真实人生中成长。

￮ 处理校园霸凌案例 ：校园霸凌案例反映出校园安全和学生安全表达空间问题，教师应开展安全教育活动，提供安全倾诉空间，让心理老师参与；在学科教育中渗透心理健康和法治教育，引导学生正确行为。

￮ 预防校园欺凌 ：信息科技教师在课程中融入法治教育，引导学生讨论网络道德行为准则，让学生拍摄抵制校园霸凌的微电影，通过电影发布让更多学生了解抵制方法。

• 化学教学案例 ：

￮ 突破教学边界 ：化学教师接手均分低的班级，抛弃原有复习套路，拓展课堂边界，带学生测水质、讲科技故事，用热爱影响学生，帮助学生树立志向。

￮ 公开课处理方式 ：对于公开课学生提出老师答不出的问题，教师应尊重真实课堂，让学生真实发声，培养学生质疑精神，关注学生真实成长。

￮ 利用课堂生成资源 ：教师设计课堂应具体又辽阔，提供家国情怀素材；课堂应热闹又安静，让学生在讨论和思考中实现实践和思维的发展。

• 音乐教学案例 ：

￮ 为音乐教育价值发声 ：音乐教师虽曾对音乐学科受重视程度存疑，但认为应为无法被量化却至关重要的教育价值发声。

￮ 声乐课教学 ：音乐教师带着精心准备的教案上声乐课，教声乐作品《父亲》