【院小教研】儋州市两院小学协办第三届自贸港基础教育改革与发展论坛之乡村教师能力发展分论坛活动纪实

真羽绮

　　冬日的儋州暖意融融，2025年12月13日，海南省教育学会2025年学术年会暨第三届自贸港基础教育改革与发展论坛第一分论坛乡村教师能力发展分论坛在儋州市两院小学如约启幕。论坛由海南省教育厅指导，海南省教育学会主办，儋州市教育局支持，海南师范大学教师教育学院承办，儋州市两院小学协办。这场以乡村教师能力发展为核心的盛会，汇聚省内外教育名家与乡村教育实践者，于儋州市两院小学展开一场思想的碰撞、经验的交流，为自贸港乡村基础教育发展注入新活力。

参观学校篇：根植热土，育见未来

　　踏入儋州市两院小学，首先映入眼帘的是校门口“儋州立业，宝岛生根”的门牌石，吕游同学生动的讲解，让这块承载着学校初心的石头，瞬间勾勒出学校扎根乡土、培育人才的办学底色。

　　“两院”精神的赓续在校园精神长廊中，王楷瑞同学深情讲述了何康院长的感人事迹。这位我国热带农业科学的奠基人，将毕生心血奉献给宝岛，在儋州这片热土上扎根数十载，带领团队突破天然橡胶种植技术壁垒，真正践行了“儋州立业，宝岛生根”的誓言。他的故事，成为学校“根文化”最生动的精神源头。

　　刘庆玲校长随后带领大家深入了解学校的课程理念，并详细解读了独具特色的课程内容框架——育根、慧根、文根、寻根、强根、润根六大课程体系，从品德涵养到智慧启迪，从文化传承到乡土探寻，全方位搭建起学生成长的“根系”支撑。

　　学校的吉祥物“榕榕”与“根根”憨态可掬，其设计灵感源于榕树的扎根精神，与学校的课程理念一脉相承

　　三角梅课程、兰花课程和空气菠萝课程，则将本土植物融入教学，让学生在探索自然中感知乡土之美

　　校本课程的成果展示更是亮眼，画展里的童真画作、绘本创作、扎染与拓花特色课程的手作作品，尽显学生在美育与实践中的成长。

　　此外，学校新教育十大行动中九大行动的活动展板和校本课程期刊，清晰展现了校园教育实践的丰富与扎实。

表演篇：鼓舞心声，艺韵飞扬

　　论坛的表演环节，是两院小学师生风采的鲜活展现。师生同台的中国鼓表演气势磅礴，鼓点铿锵间，奏响了乡村教育的奋进之音。

　　舞蹈《曙光》以柔美而充满力量的身姿，诠释教育如黎明之光，照亮孩子前行的路。

　　合唱《光亮》清澈的童声回荡校园，“你就是那束光”的歌声中，蕴藏着无数乡村教师的初心与坚守。

讲座篇：思想碰撞，赋能成长

　　海南师范大学教师教育学院副院长冯义东主持论坛，开启了一场凝聚智慧的思想盛宴。

(一)江苏省苏州第十中学原校长柳袁照分享《“内驱力”激活：乡村教师专业成长的引擎》

　　柳校长结合自身多重教育角色经历与所在百年名校的办学实践，围绕乡村教师专业成长核心议题展开阐述。他所在学校经“修旧如旧”打造为苏州园林式校园，以深厚文化底蕴获评“最中国”，形成以文化为引领的管理模式。

在教育理念上，他强调城乡教师灵魂平等，应摒弃地域局限认知；倡导“动车组原理”，让学校人人皆为动力源；借鉴孔子思想凸显目标设定的重要性，同时追求校园与课堂的教育之美，注重细节、敬畏自然。

针对乡村教师成长，他提出核心在于激活内驱力，既要筑牢精神根基、搭建实践平台，助力教师实现职业与文化自信，也要重视乡土教育的独特价值，为乡村教师专业

(二)儋州市两院小学刘庆玲校长分享《聚智聚力兴乡校，培根铸魂育新苗--新时代乡镇教育新路径》

　　刘庆玲校长的分享聚焦两院小学“134”课程体系，以两院精神为核心，构建起层次分明、内容丰富的育人框架，将思政教育系统化、常态化、浸润化。

体系包含三个学段与四维课程：三个学段按学生成长规律划分，一二年级为启蒙阶段，侧重让学生了解两院精神根源；三四年级为深化阶段，引导学生在认知基础上践行精神；高年级为升华阶段，助力学生形成相关品德与习惯。

四维课程涵盖隐形、显性、实践、协同四类，隐形课程依托学校文化建设渗透精神，显性课程通过学科融合、专家引领、德育贯穿等落实育人目标，实践课程以“榕根实践四季行”“两院足迹寻访”“榕根志愿行动”等活动让学生亲身体验，协同课程整合海大等外界资源，凝聚育人合力。

让根植于本土精神文化的“榕根”教育，通过系统化、沉浸式得实践活动，能有效培根铸魂，为学生的未来发展奠定坚实基础。

(三)定安县仙沟思源实验学校蒲珍霞校长分享《从一个人破局，到一群人发光》

　　蒲珍霞校长以自身成长经历为引，分享了深耕乡村教育的宝贵经验与深刻感悟。她因求学时遭遇的规则不公、人际孤立，以及幸得老师赏识的经历，提炼出“教育公平”与“让学生被看见”两大核心命题。面对乡村学生逃学厌学的困境，她创新教学方法，用科普动画、填空式教材激发学生兴趣，实现教学破局。

受到启发后，她坚持撰写教学反思，在互助中收获成长，论文斩获省一等奖，形成“微光照亮微光”的正向效应。扎根新公师院的17年间，她推动构建乡村教育系统，化校规为故事，盘活在地资源，重视师生共同成长。她深刻反思教育本质，强调关爱学生的重要性，视职称成长为起点，于小事中探寻教育价值。

展望未来，她期盼青少年能身处公平、努力被尊重的环境，携手共创美好教育图景。

(四)昌江县王下乡中心学校校长钟诚分享《走出大山，圆梦黎乡-有劲黎乡的小故事》

　　钟校长深耕乡村教育27载，2021年5月，奔赴山路崎岖的王下乡中心学校。这里的孩子身着破旧校服，教师平均年龄58岁，他成了校园里最年轻的力量。

为点亮孩子们的成长之路，他主动挖掘当地非遗资源，每日接送非遗传承人到校授课，学生们在礼仪大赛中崭露头角；又邀请文化馆吴老师每周二、周四前来教授彝族舞蹈，不辞辛劳往返接送。

27年的坚守让他深知，乡村教育离不开大爱与情怀。2023年的学习更让他领悟，教师的成长终究要靠自身内驱动力。他愿倾尽所能，做孩子们生命里的贵人，为乡村孩子的未来撑起一片天。

(五)陵水县英州初级中学副校长李靖《扎根乡土，研以致远：“强师工程”赋能乡村教师的超越之路》

　　李靖校长聚焦乡村教师专业成长，结合自己亲身经历展开深入交流，讲述了自己参与乡村强师工程培训，从初期面对教研压力的迷茫，到2024年斩获多项省级比赛与论文奖项，实现了个人教学能力的跨越。

分享中他精准指出当前乡村教研存在三大痛点：同伴交流匮乏，教研模式固化如“萝卜炒萝卜”；缺乏专家引领，教师易陷入重复研究困境；教研技术滞后，活动吸引力与效率双低。同时提出，教师教研需遵循成人学习理论，构建平等互助、自由开放的交流氛围。

此外，他以文昌教研员黄良师的案例加行为指导培训模式为范例，点明有效培训路径，并总结出教师成长的核心因素：个人努力为根本，辅以专家引路、同伴协作与领导关怀，为乡村教师专业发展指明方向。

(六)儋州市八一中心小学副校长孙昌凤分享《聚力·突破·成长-乡村小学的教师发展的“三步走”》

　　孙校长以“缘起、聚力、突破、成长”为脉络，分享了在八一中心小学推动乡村教育发展的实践历程。2019年，孙校长只身赴海南乡村学校，后深刻意识到乡村教育绝非个人之力可成，由此开启从“我”到“我们”的转变，着力构建教师协作共同体。

在聚力阶段，团队以课题驱动校本研修，搭建乡村教师工作室、青蓝工程等协作平台，同时构建校长、教师、学生三阶共读体系重塑校园文化。2024年，孙校长通过外出学习实现理念与实践双突破，学校构建教师成长金字塔，各学科形成特色教学范式。2025年，团队收获丰硕成果，成果反哺教学实践，学校更借力AI探索教育新路径，向着整体教育生态发展的目标稳步迈进。

(七)琼海市特殊教育学校副校长姚丽分享《从“有学上”到“上好学”乡村特殊教育的探索之路》

　　姚校长围绕乡村特教学校发展转变、现存困境、应对举措展开。该校学生类型渐以自闭症为主，教师队伍从14人扩充至43人，通过校招与社招组建起平均年龄27岁的年轻教师团队。办学中面临学生个体差异大、普适性课程教法适配度低，资源有限需探索本土化路径，青年教师亟待专业引领等难题。

对此，学校构建“三位一体”应对模式，涵盖课堂核心教学生态、个别化教育、融合项目课程及教师专业培训等板块。教学实践中，实施入学评估与个性化IP计划，搭建多元课程体系，开发四维校本课程，开展椰子叶编织、椰壳香薰蜡制作等分阶段实践活动。

教师能力提升方面，分层开展特教基本功与高阶培训，推进常态化课例研究，鼓励课题研究与学历提升，为乡村特教高质量发展探索可行路径。

(八)儋州市八一中心小学副校长谭齐婷分享《以研为基，向光而行-校本教研赋能乡村教师专业成长》

　　谭校长聚焦校本教研如何赋能乡村教师专业成长。讲座围绕“问题-课题-课程-引领”路径展开。

她首先分享了如何将教学中的真实问题转化为研究课题，通过“器具驱动-问题链探究-素养生成”模式，促进教师教学行为与学生思维品质的提升，并展示了教师团队在国家级、省级教学评比中获得的丰硕成果。

其次，她介绍了如何将课题研究成果转化为校本课程。学校构建了以“仁爱、探索、意志、团队、勤俭”为核心的“启润长征——小勇士”课程体系，涵盖演讲、阅读、益智器具、艺术、体育、社会实践等丰富内容，旨在让每个孩子“扬长生长”。

最后，谭校长强调了团队引领的重要性。通过乡村教师工作室送教下乡、课标解读、专题讲座、读书分享等活动，实现团队赋能，鼓励乡村教师“寻找光、追随光、成为光”，做乡村教育的发光者。讲座展现了校本教研在推动乡村学校发展和教师成长中的强大力量。

(九)儋州市白马井中学教务室副主任万文分享《以美育赋能乡村基础教育》

　　在五育并举的教育背景下，万文老师围绕“美术赋能乡村基础教育”主题，分享了乡村美育工作的实践路径与深层思考。

他分享聚焦环境、课堂、活动三大核心维度：环境上，白马井中学融入海洋基因，打造蓝色校园、海洋文化墙，以美润心，涵养学生开拓品格；课堂上，锚定国家教材方向，融入地方文化特色，借鉴省内外经验推行“美术+N”跨学科模式，以美启智；活动上，依托文艺晚会、合唱比赛等载体，让学生在实践中感受美、创造美，以美化人。

最后他援引韩珍鹏校长理念，重申五育并举导向，强调以美育为乡村学生成长打底色，助力培养全面发展的时代新人。

(十)定安县教育教学研究培训中心小学数学教研员莫贤进分享《方寸教研间，自有成长路：乡村教师在校本实践中遇见更好的自己》

　　莫老师聚焦二十余年农村学校教研实践，分享者从一线教师成长为县小学教研员，深耕两所薄弱农村校，积累了丰富且接地气的教研经验。

他提出三大核心理念：正视学校薄弱现状，不回避问题；细化教研目标，一学期攻克一两个教学难题；将理论融入预习卡、任务单等实践载体，让教研落地。在教师培养上，通过选拔培养骨干教师、提供专家指导、教研员陪伴示范等方式，带动教师队伍成长。

凭借这套教研方法，原本成绩落后的学校实现质的飞跃，教学成绩跻身中上游，为农村薄弱校教研提质提供了可借鉴的实践范本。

(十一)文昌市侠夫学校教研室主任许邦富分享《以校本教研未锚点：乡村教师自我超越的“城乡阶梯”》

许老师聚焦20余年乡村校本教研实践经验，围绕初心、路径、感悟与展望展开。分享者因乡村孩子的求知渴望与教学痛点，坚守校本教研融入教学的初心。在深耕路径上，秉持“小而实”原则，聚焦课堂微问题开展小课题研究；搭建校内外教研共同体，通过集体备课、青蓝工程与工作室平台实现抱团成长；深挖乡土资源开发特色教研内容，形成“实践—研究—转化”的闭环机制，推动教研成果落地课堂。他提出，热爱坚守是动力、学习反思是核心、合作分享是趋势、创新实践是生命力。未来，将以校本教研为锚点，发挥辐射引领作用，助力更多乡村教师成长，让乡村孩子享有优质教育。

专家点评

　　柳袁照校长在综合点评中，以四组“统一”高度概括本次论坛的价值：

1. 实验性与典型性的统一：既有前沿探索，又具推广价值

2. 共性与个性的统一：把握教育规律，尊重乡土特色

3. 可操作性与可持续性的统一：路径清晰，机制长效

4. 理性与感性的统一：既有系统思考，又充满教育情怀

　　从一棵树的根脉，到一片森林的生机；从一位教师的初心，到一群教育者的同行。这场在儋州市两院小学举办的论坛，不仅是一次经验的分享，更是一次力量的汇聚。乡村教育的沃土上，正因这些扎根者、探索者、发光者的存在，而焕发出前所未有的生机。

　　聚智儋州，赋能成长。乡村教育的未来，正于此刻，于此地，向下扎根，向上生长，向前照亮。

图片：蓝凤强，温秋如

编辑：温秋如

审核：刘庆玲