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以“督”促教，以“研”提质：县教育局深入浠水实验中学汪岗校区开展教学视导，赋能教联体内涵发展

为切实提升教联体学校教育教学质量，深化课堂教学改革，12月12日，浠水县教育局在周旺平院长带领下，组织中学段五大学科教研员深入县实验中学汪岗校区，开展了一次内容扎实、形式深入的专项教学视导活动。本次活动通过“推门听课”把脉课堂、“集中评课”精准指导、“六认真检查”夯实常规三大环节，为校区教学质量的提升提供了专业引擎，也标志着区域教联体建设正从“物理整合”向“化学融合”的深水区迈进。

“推门听课”把脉真实课堂，聚焦教学实效

不同于有准备的“展示课”，本次视导采取“不提前通知、随机进班”的“推门听课”方式。在第二节课期间，县教育局语文、数学、英语、物理、化学五大学科的教研员们分为五组，直接走进教室，随堂听取了五节常态课。

听课过程中，教研员们重点关注教师对新课标理念的落实、教学设计的科学性、课堂互动的有效性以及学生主体的参与度。从检查结果看，授课教师们普遍展现了扎实的基本功，能灵活运用多媒体等手段调动学生积极性，课堂氛围活跃。例如，语文课堂注重经典文本的深度解读与情感共鸣，数学课堂则凸显了逻辑思维的层层引导。这种“原生态”的听课方式，真实反映了校区日常教学的亮点与不足，为后续精准指导提供了第一手鲜活资料。

“集中评课”助力专业成长，引领教学改革

随堂听课后，各学科教研员在第三节课与授课教师及学科组教师齐聚一堂，开展了面对面、点对点的评课交流活动。评课环节务实深入，不走过场，教研员们既充分肯定了课堂中的闪光点，也对观察中发现的问题提出了中肯的改进建议。

评课聚焦多个维度：从宏观的教学结构把握，到微观的课堂操作细节；从教学目标的精准设定，到难点突破的有效策略。有教研员指出，优秀的教学设计应是一个系统计划的过程，需综合考虑教师、学生、目标、内容、方法等要素，最终目的是服务于学生的学习与发展。针对部分青年教师课堂节奏把控、分层教学设计的不足，教研员们给出了具体可行的建议，并鼓励教师加强课后反思，将“一堂课的评析”转化为持续成长的养分。这种“关门评课”的方式，营造了坦诚交流、共同研讨的教研氛围，有效促进了教师的专业反思与成长。

“六认真检查”夯实教学根基，规范育人过程

教学常规是教育质量的基石。第四节课，视导组对教师的教学“六认真”工作进行了全面细致的检查。“六认真”即认真备课、认真上课、认真布置与批改作业、认真辅导学生、认真组织考核、认真组织课外活动，是教学过程的完整闭环。

检查小组通过查阅教案、学生作业、听课记录、辅导记录等材料，深入了解了教师教学工作的规范性与实效性。在备课方面，重点关注是否做到个人备课与集体备课相结合，教学设计是否兼具规范性与个性化创新。在作业方面，则核查批改是否及时认真，是否做到“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”，以及是否关注了作业的分层设计。此次检查不仅是一次督导，更是一次标准的重温和培训，旨在引导教师将教学常规内化为自觉行为，筑牢教学质量提升的根基。

“三级联动”凝聚发展合力，绘就教联体新篇

本次视导活动规格高、覆盖广，形成了“县局指导、教联体统筹、校区落实”的三级联动格局。县教育局的五大学科教研员带来了最前沿的政策解读与学科专业指导；实验中学教联体党委书记曾新峰、教学副校长方慧涛全程参与，体现了教联体核心校对各校区均衡优质发展的高度重视与主体责任。

这种深入的联动，正是当前教联体建设从“各自为战”走向“协同作战”的关键。它超越了简单的资源输送，而是通过管理共进、教研一体、师资共育等深度融合，激发教联体的内生动力。正如其他地区先进教联体的经验所示，通过建立“课标联学、比赛联评、师生联培、线上联课、活动联动”的“五联”教研机制，能够最大程度地盘活内部资源，实现优质教育资源的共创共享。

结语：于督导中见关怀，于常规中见卓越

此次县教育局对浠水实验中学汪岗校区的教学视导，既是一次严格的“教学体检”，也是一次温暖的“专业送教”。它通过精准的“督”引导科学的“导”，将促进教联体内“资源共享、管理共进、教学共研、质量共提”的良性生态加速形成。

展望未来，唯有坚守教学常规，深化课堂改革，持续加强教联体内部的深度融合与内涵建设，方能让每一所校区都焕发活力，让每一位教师都获得成长，最终实现从“一枝独秀”到“百花齐放”的教育优质均衡发展新图景。