面向未来的教育和学习

滑南希望学校邢瑞华

　　2025年12月13日，中国教育三十人论坛第12届年会《面向未来的教育和学习》隆重登场！

　　96岁高龄的顾明远教授高瞻远瞩的论断让我耳目一新，受益匪浅。

　　中国教育三十人学术顾问、中国教育学会名誉会长顾明远谈到，人工智能的核心优势在于真正实现“因材施教”。它不仅能通过大数据分析学生的兴趣与学习状态，为其设计个性化学习方案，还能将教师从繁杂的重复性工作中解放出来。这使得教师有更多时间与学生进行深度交流，从而转变为学习的设计者、引导者与伙伴，共同构建学习共同体。

　　这种变革的必要性源于新时代青少年的特质与学习概念的演变。作为数字原住民，他们已不满足于单一的课堂知识，学习不再局限于有计划的正规教育，而是融入生活与社会交往中的非正式学习，成为处处可学、时时可学的多方面现实存在。因此，教育的本质应转向发展每个学生的思维品质。每个人的思维结构，如敏捷性、深刻性、创造性各不相同，教学就必须围绕“因材施教”展开。教师的角色不再是知识的唯一载体，而是为学生营造适宜的学习环境，指导其信息处理策略，并帮助他们解决个性化难题。

　　顾明远教授认为，教育改革的核心，是改变80%学生为20%精英“陪跑”的现状。他指出，当前教育过于“育分”而非“育人”，扼杀了学生的内在兴趣。要改变这一状况，必须实现三大转变：从以“教”为本转向以“学”为本，从育“分”转向育“人”，从被动学习转向主动学习。这一切的起点是激发学生兴趣，因为“没有兴趣就没有学习”。为此，教学与结构需要双重革新。教学方法上，应通过探究式、项目制学习培养创新人才；结构上，则需落实“双减”解放时间，推行课程模块化，并最终通过走班制实现“每个学生一张课表”的个性化学习。如此，才能彻底改变“陪跑”困境，让每个学生的特长得到尊重，真正回归育人的本质。

　　郑泉水教授认为教育最有发展前景的五个要素是内驱力、毅力、开放、智慧和领导力。

　　要实现教育变革，仅靠技术赋能是不够的，更需要一场深刻的范式革命。在中国科学院院士、深圳零一学院创始校长郑泉水看来，数智时代对社会需求的重塑，加速了创新者、机器人及边缘人三个主要阶层的分化。这意味着教育的焦点必须从传统的信息、知识、素养，跃迁至创新、创造及重塑的能力。我们过去的教育始终在追求“优秀”，这本质上是在既有范式内的改良，目标是攻克已知，动力源于外部奖励。而真正的“变革”，则是要勇敢地进入“无人区”，探索未知，这只有依靠强大的内驱力才能实现。

　　郑泉水教授认为，制约中国创新突围的关键瓶颈正是对“优秀”与“卓越”的本质差异未被社会真正认知，导致人才培养目标错位。其之所以改变艰难，根本难点在于容易陷入“优秀陷阱”——“优秀”所带来的舒适区、光环和惯性，常成为通往“卓越”的最大障碍。

　　未来教育必须回归生活实践。这既是应对AI时代物理空间被压缩、情感被机器争夺等挑战的必然选择，也是培养完整的人的根本路径。为此，我们需突破传统“教室”的局限，打造开放、灵活的社交空间，并利用广泛的社会与环境资源，让学生在真实互动与深度交流中学习

　　同时，课程观也需从静态知识传授转向动态生成。课程边界将更加开放，师生都是知识的共创者。课程组织将从学科逻辑转向问题解决逻辑，内容从分科、碎片化走向融合、情境化，最终实现科学认知、技术体验、社会参与和生命体悟的有机结合。

　　李希贵老师的讲解深入浅出，引入入胜。

　　作为一所“把选择权和成长权还给学生”的标杆校，北京十一学校通过取消行政班、推行一人一课表、开设300多门课程和实施导师制，成功地将高中打造为让学生自主生长的“教育特区”，其改革经验已被教育部向全国推广。在交出十一学校的校长接力棒后，李希贵于2020年出任北京第一实验学校校长，在这所15年一贯制的学校里，开启了新一轮的“未来学校”实验。

在此次年会上，李希贵首先点明了当前教育的核心困境：如何让有效的学习在每一个课堂中真实发生？他指出，每个学生的学习节奏和方式天生不同，但学校普遍采用的统一时间、统一内容、统一方式的模式，恰恰扼杀了这种差异性，使得“不要教教材，要用教材教”的理念在以内容为本的课程体系下难以落地。因此，变革不能仅仅停留在对教师的要求上，而必须从学校顶层设计入手，构建一个能真正驱动学习发生的全新课程实施机制。

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