<p class="ql-block">第三次听吴积军老师的讲座了，喜欢听他风趣幽默又不失大雅的语言，更钦佩他的博闻强识和专业底蕴。 </p> 一、像语言艺术大师，字字珠玑藏巧思，语韵生香见匠心。 <p class="ql-block">吴积军老师的讲座，与众不同，以其特有的“接地气”的幽默，能将深刻的教育道理讲得妙趣横生。他那一套一套诙谐幽默的语录让我回味无穷。吴老师在讲座中穿插具象的网络图片、表情包和流行梗，这是他讲座极具感染力和时代感的“秘密武器”。他善于将碎片化的网络元素，巧妙地转化为深刻的教育隐喻，让听课者在会心一笑中秒懂道理。例如看似是调侃教育现状，一语中的，而非嘲讽，是指向变革。令人捧腹大笑后又瞬间引起共鸣，能引发“好像真是这样，那该怎么办”的思考，让幽默成为打开心门、传递理念的钥匙。</p><p class="ql-block">吴积军老师更像一位高明的“网络图片策展人”和“解构大师”。他选的图，就是一面镜子，照出教育中的百态；他的解读，则是一把梳子，帮我们理清乱麻般的思路，提供清晰的路径。这正是他让教育理念“入眼、入脑、入心”的非常有效的方法。也能体现出吴老师紧跟时代步伐，理解当下的网络文化和学生所处的真实环境，不是“老古板”。</p><p class="ql-block">总而言之，吴积军老师的诙谐幽默，是一种高级的教育智慧。他像一位语言艺术大师，用幽默化解焦虑，用比喻点明症结，让复杂的教育问题在轻松的氛围中被看见、被讨论。这正是他讲座充满魅力的重要原因。</p><p class="ql-block">有人调侃我们的职业，说教研员靠“嘴皮子”工作，此话倒也不假。教研员的嘴是“输出口”，把真本事藏在“开口前的千锤百炼”里，这话既写实，也暗戳戳地夸咱呢。当然，嘴皮子是“加分项”，专业硬实力才是“底气”，不然光说不练，谁信服呀？</p><p class="ql-block">教研员的嘴皮子，从来不能是空谈的工具，教研员的“说”，要以扎实的一线实践经验和深厚的专业底蕴为根基，而专业底蕴才是内核，靠专业站稳脚跟，方能掷地有声。教研员靠专业能力帮老师成长，紧扣一线需求，不是空泛的理论堆砌，而是能真正帮老师解决真问题的实用智慧，这才是硬本事。</p> 二、术业专攻造诣深，专业精湛底蕴藏，潜心治学见真功。 <p class="ql-block">比起“会说”，吴积军老师的专业更胜在“说得准、落得实”。他把深耕教育的沉淀转化为可借鉴的方法。吴老师一直扎根教育实践，他的每一次分享、每一句指导，都带着课堂的温度和实操的干货。所谓“靠嘴皮子”，不过是把深耕一线的积累讲透彻，这种源于实践的专业，最有说服力。</p><p class="ql-block">当然，我更信服吴积军老师深厚的专业底蕴。他的“嘴皮子”背后，是对教育本质的精准洞察，是扎根一线的实践沉淀，更是能实实在在帮老师破局、带学校成长的硬实力——说的每一句都有依据，提的每一个方案都能落地，这种“言之有物、行之有效”的专业，才是我们教研员最该有的样子，也是真正让人打心底佩服的底气。</p><p class="ql-block">吴老师提出的“静悄悄的革命”是一个关于未来教育变革与教师专业成长的教育理念。他这一理念强调在新时代背景下教育的变革方向，未来的教育是“人机共教”时代，学校已经到了需要变革的时候了，要从传统模式向素养时代转型。</p><p class="ql-block">他的“静悄悄的革命”教育理念主要围绕三个关键变局展开：1、人才观重塑。新时代背景下，素养比知识更重要。当前教育面临培养未来创新人才的挑战，若继续沿用传统教学模式教学生，将剥夺学生的未来。教育应从单纯的知识传授转向培养学生的核心素养，要助力学生从“学会”到“会学”，聚焦学生内在动力激发，引导学生明确“为何而学”，唤醒学生“想学、愿学、乐学”的意愿。2、教育智能化。随着人工智能和数字化技术的发展（机器人越来越像人了），教育进入“人机共教”“人机共育”已经成为现实。让我们明白人工智能给我们教育带来挑战，挑战我们的人才观、课程观、教学观、评价观。3、出生率下降的应对。面对出生率断崖式下降的现实，我国进入人口负增长时代，他用数据分析 2016年至2024年人口下降率情况。让我们有了教师职业的忧患、危机意识。也警醒教育系统需优化师资结构，必须要提升专业能力，以应对未来资源分配和教育公平的挑战。</p><p class="ql-block">吴老师用既犀利又风趣的语言从三个维度剖析，凸显了教育转型的紧迫性，让我们也清晰地认识到新时代下教育工作者的使命、担当和挑战。</p><p class="ql-block">结合教育变革的三大背景下，吴老师指出未来教育的变革方向。他立足当前教育现实痛点，锚定顶层设计的教育改革方向，以“为谁培养人”为根本定位，以“立德树人”为核心任务，以“五育并举”为实施抓手，构建起从理念解读到实践落地的完整教育改革认知体系，为基础教育高质量发展提供了清晰指引。他聚焦于未来教育变革中教育人的责任担当，强调通过内在理念更新推动教育系统性转型，重塑教师角色，并践行教育家精神。</p><p class="ql-block">吴老师以教育家于漪老师为精神航标，引导老师们扎根育人实践，将教育家精神落实到日常的教学、备课与坚守中，以务实行动实现专业成长破局。教师应以“水的姿态”润泽生命、“山的姿态”引领成长、“根的姿态”滋养心灵，在平凡岗位中凝聚教育变革的根基。这种精神要求教师主动投身课堂革命，从目标明确、方法创新到家校协同，全面提升育人实效，推动教育从“分数导向”回归“育人本质”。</p><p class="ql-block">就如吴老师调侃道，真正淘汰你的不一定是你的对手，而是一个你连对手都不知道的时代。面对变革的时代，教育人需要不断多思。他拆解“教师”的深含寓意，新时代好老师应具备的职业条件，指出教育不是单单教书，而是育人。并以习近平总书记的话：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”寄望老师们以自身格局与境界滋养学生成长，用实际行动践行好老师的责任、担当和实践方向，助力学生成为对国家、社会有用的人。</p><p class="ql-block">最后吴老师指出教师专业成长需顺应未来教育变革趋势，系统阐述了教师专业成长路径和新时代教师的核心素养。这些内容对我们教研员的工作具有重要的指导意义，为教研员专业引领的实施路径提供了清晰的框架，通过理论知识解读和实践案例引领，助力教研员在今后工作中如何实现引领学校教师的专业成长。</p> 三、内化于心修己身，外化于行践初心，行践笃知赴征程。 <p class="ql-block">“圆规之所以能够画圆，是因为他的脚在动，心不动。人之所以能够圆梦，是因为脚不动，心在动。”此次培训，我触动很深。作为基层教研员，在推进"静悄悄的革命"的教育理念落地过程中，想力尽微薄之力，略表自己的心声。</p><p class="ql-block">“在珠穆朗玛峰，再努力也烧不开一壶水。”教研员的尴尬，本质是“有专业话语权，无行政决策权”，人微言轻，只能靠专业能力和个人影响力推动工作，遇到不配合的学校或老师，真的会有种“拳头打在棉花上”的憋屈。这种“想做事却没实权，说的话人听不听全看脸”的无力感让教研员慢慢产生职业厌倦感，教研员专业能力弱化也制约区域教研的发展。</p><p class="ql-block">陕北教育理念更新不是一蹴而就的事，陕北地区教研工作瓶颈本质是“理念滞后+资源薄弱+权责模糊+落地梗阻”。顶层认知滞后，教研价值被弱化。 区域教育重心偏向“应试提分”，多数学校将教研视为“软任务”，优先保障课堂教学、刷题备考，教研员的工作导向边缘化；部分校领导对教研赋能教学的认知不足，认为“教研无用、浪费时间”，缺乏主动配合教研改革的意识，教研员推动工作易遇“表面应付、实质抵触”。</p><p class="ql-block">面对诸多困境，我觉得教研员首先需要调整心态和角色定位：不要将自己定位为被动的执行者，而应该成为教育理念革新的主动引领者。正如吴积军老师所言，教研员没有行政力，却有影响力。要有耐心和定力，坚持不懈学习和应用新技术，靠专业能力赢得信任和支持；坚守教育初心，不逐名利重实效，不做表面文章，用实实在在的工作成效赢得教师、学校、教育部门的多方信任，让影响力持续扎根。</p><p class="ql-block">教研员即便无行政权力，也要成为区域教育改革的“隐形引领者”，成为新时代教育教学理念的传播者。立足地域实际，用成果服务教师成长，用初心推动区域教研生态发展。在深入学校的工作中，通过培训、讲座、研讨会等多种形式，将先进理念传递给每位教师，引导他们树立正确的教育观、人才观。深入教学一线，通过听课、评课、教研活动等方式，为教师提供精准的实践指导。在这个过程中，要特别关注教师的困惑和困难，帮助他们解决理念与实践之间的矛盾。教师要从“传经授课解题”转变为“心灵塑造者”，教研员也应该从传统的“教学指导者”转变为“理念引领者”和“变革推动者”。</p><p class="ql-block">作为教研员，我们将要有“功成不必在我”的胸怀和“功成必定有我”的担当，以耐心和智慧推动区域教育理念的渐进式变革；作为陕北一线教研员，我们有义务和责任把学习到的先进理念融入陕北教育实践，让“静悄悄的革命”的教育理念在陕北这片红色土地上也能扎根萌芽，以微薄之力助力陕北教育高质量发展。</p> 这个世界，普通人多，顶尖专家少。
但普通人的坚守，托举着顶尖的高度；顶尖的突破，也照亮普通人的前路。 大众深耕筑根基，精英领航拓新局