中小学特色亮点观摩谈

吕梁山

　　全程参与县教育系统组织的中小学校特色亮点观摩活动，在行走、观察与思考中，有一些个人体会想与大家分享。

无论从哪个角度看，组织此类活动都极具意义。观摩本身即是相互学习、交流借鉴的过程，取长补短，借他山之石，校园文化正因交流而丰富，因对话而进步。“特色”与“亮点”，既有面上的全覆盖与扁平化建设，也有点上的光芒绽放与星火闪烁，二者融合渗透的协调度，很大程度上反映出一所学校办学方向、办学理念与办学目标的落实深度与扎根程度。

对于被观摩的学校而言，认真准备是基本的待客之道，准备的认真程度亦体现出对他人的尊重——尊重别人，亦是自身素养的写照；倾囊展示亦是人之常情，无论单位或个人，都愿将最美好、最积极的一面呈现于人前，尤其在这类组织性强的活动中，更是一次难得的展示机会。

对“特色”与“亮点”的理解，我想谈几点认识：

将“特色”二字引入教育领域，是办人民满意教育的内在要求。一方面，它呼应分层教学、有教无类的整体教育观；另一方面，它也体现因材施教、人尽其才的全面育人观。教育的总体目标是培养德智体美劳全面发展的人，“五育并举”并非指五个方面平行推进，而是强调融合共进。根据学校发展的内外因素，选择某一方向优先突破，进而带动其他方面协同发展，最终实现全面育人——这可谓“特色”的深层逻辑。

在此需明晰：“特色学校”与“学校特色”有所不同。前者指向学校整体发展方向与目标；后者则是通过某些具体项目的特色创建，推动学校向总体育人目标迈进。此外，“亮点”可以是五育中任何一项令人耳目一新、贴合实际的教育活动，既能点燃学生内在向上的动力，又不致加重其负担。亮点不等同于特色，但特色之中往往蕴含亮点——这便更见办学功力。

关于特色与亮点的选取，我认为应遵循“启智润心、培根铸魂”的原则，依托学科独特优势促进学生成长。国家课程、地方课程乃至校本课程，皆可作为备选。在此过程中，有两点值得关注：一是项目的“难度系数”。如同跳水比赛，不同难度系数对应不同表现形式与评判视角。通常，思想渗透、思维启迪类项目，比艺术展演、活动参与类更具挑战性。二是项目中的“课程意识”。课程是学校育人的核心载体，它可以没有固定教材，但若缺少课程意识，所谓的特色便容易流于活动形式，难以持续深化。

特色是亮点的系统呈现。特色建设是学校依据办学实际逐步构建并持续完善的优先发展项目，非一日之功，也非孤立存在。它应牵一发而动全身，对学校整体发展起到“四两拨千斤”的作用。表现形式可以多样，但目标始终如一：推动学校教育质量全面提升。

特色亮点的呈现，表面看是丰富多彩的活动展示，实质上折射的是师生背后的认同与自觉；有形、有声、有态的展演，来源于长期常态化的积淀；而无形的、无声的、融入日常的细节，往往凝聚着全体师生默默耕耘的付出——此时无声，亦能打动人心。

行走各校，沉浸观摩，深感教育是一场静待花开的耕耘，特色与亮点便是途中遇见的风景与灯火。它们照见的，不仅是一所学校的现在，更是其面向未来的姿态与温度。