遇见有温度的数学课 ——观摩上饶市数学优秀课例“新课堂到底新在哪里”有感

🌿声声竹

　　在教育的征途上，每一场观摩都是成长的阶梯。12月11日和12日，我与谢珺老师共同前往玉山聆听观摩了“新课堂到底在哪里”上饶市小学数学优秀课例展示交流活动。选手们的精彩展示，一场关于教学艺术的盛宴悄然上演！印象最深刻的是下面几堂课。

　　聆听玉山县冰溪小学曾园媛老师的《数量间的乘除关系—倍的认识》一课，我收获良多。曾老师的课堂设计层层递进，从除法旧知自然切入，搭建起新旧知识的桥梁，让学生顺利进入“倍”的概念探究。课堂中借助鹅和鸡的数量实例，让学生通过圈画、计算的直观操作，把抽象的“倍”变得具体可感，轻松理解其含义。

　　曾老师还通过改变标准数的巧妙设计，引导学生自主发现倍数的变化规律，最后“创造倍”的环节更是让学生主动运用知识、建构认知。整节课将抽象的数学概念转化为具象的实践活动，让学生在动手与思考中掌握知识，这样的课堂设计值得我认真学习和借鉴。

　　广信区九小温经鹏老师则给我们带来了一堂别开生面的《探索四边形的奥秘》，温老师以“四边形”教学为载体，充分体现了“以学生为中心”的探究式课堂。堂课脉络清晰。课堂伊始，温老师则从“观察老师特点”生化化导入，他那富有趣味的语言，充分勾起学生的兴趣，引导学生学会仔细观察。接着到“平移旋转”的动手操作，再到对梯形、平行四边形等图形的逐步分类与定义，学生始终在“做”与“思”中主动建构知识。教师巧妙地将抽象的图形特征转化为可操作、可讨论的具体问题，引导学生在比较与归纳中自主得出“形状由边的平行、角的度数等关系决定”这一核心概念。

　　尤为可贵的是，教师特别注重学生的表达与记录，通过同桌共读、记录结果等方式，让思维过程可视化，促进了知识的深层内化。这堂课不仅教会学生认识图形，更培养了他们的观察、操作和归纳能力，是一节富有思维含量的高效数学课，非常值得我学习借鉴。

　　聆听上饶市逸夫小学欧阳茜老师《土圭之法与24节气》这课，深感教学设计巧妙且富有深度。课堂开篇以时间成语比拼游戏导入，瞬间调动起学生的参与热情，自然引出“土圭之法”的探究主题。教学中，老师没有单纯讲解知识，而是引导学生以小组为单位，结合表格中的影长数据动手计算、合作探究，让学生在实践中理解影长变化与节气的关联，掌握土圭测节气的原理。

　　课堂还融入二十四节气作为非物质文化遗产的背景知识，将数学探究与传统文化教育有机融合，让学生在习得数学知识、提升探究能力的同时，真切感受中华传统文化的魅力，这样的跨学科融合教学模式，为课堂增添了丰富的内涵，也值得我深入学习和借鉴。

　　这堂别开生面的数学课是由华东师范弋阳实验小学邵瑛老师给我们带来的。邵老师以“数字谍影”为情境，将抽象的编码知识融入了生动的破译任务之中。教师并未直接讲解加密原理，而是引导学生化身为小小情报员，在合作探究中自主发现“数字与汉字”的转换规律。当一组组数字被成功破译为“七峰岩”等具体地点时，学生眼中闪烁的是破解谜题的兴奋与成就感。

　　我深受启发的是，教师将数学知识巧妙地隐藏在真实的情境任务里——从破译到设计加密方案，学生不仅掌握了“每位数字加减规则”的数学逻辑，更体验了知识从理解到创造的全过程。这让我看到，当数学走出公式与计算，与游戏、故事和协作相遇，它便能真正点燃思维的火花，成为一场探索与发现的智慧之旅。

　　12月12日上午端明小学最后一堂课是由广信区十一小谢娴婧带来的《周长和面积》课上以巧思突破了概念教学的难点。谢老师师并未直接告知定义，而是设计“数格子”“涂色比赛”等活动，让学生在手脑并用中自然感悟——原来“周长是边的总和”，而“面积是面的大小”。当学生困惑“为什么这个涂得快”，教师顺势引导，在认知冲突中厘清二者本质区别。

　　我尤为欣赏谢老师的步步追问引导，犹如一把把钥匙，启发了学生对测量意义与计算逻辑的深层思考。这堂课启示我：真正的理解源于体验与思辨。将抽象概念转化为可操作、可比较的活动，方能让学生在方格之间，丈量出思维的清晰边界。

　　铃声响起，数学课在孩子们的意犹未尽中落幕。我合上笔记，却合不上心中被叩响的回音。原来，真正的好课从来不是知识的单向传递，而是一场教师以智慧点燃火种、学生以思考接续光亮的温暖仪式。它让抽象的数字有了生命的温度，让沉默的公式发出生长的声音。这些精彩纷呈的课堂教给我的，或许远不止教学的方法，更是对教育本质温柔而坚定的守望——在每一个看似平凡的课堂里，都藏着一扇可以推开星空的门。

图文：揭秀娟 谢珺

审核：李海思

签发：吴兆武