国培学习简报

秋叶知秋

2025年“国培计划“——内蒙古自治区旗县教师培训者团队研修

“国培” 二组 2025年12月12日

一、卷首寄语

尊敬的各位教育同仁：

当“国培”的号角吹响，我们相聚于山东曲阜，开启一段追求卓越的教育之旅。这里是思想碰撞的舞台，是专业成长的沃土，更是梦想起航的港湾。

教育，是一场没有终点的修行。每一次学习，都是对自我的超越；每一次思考，都是对教育本质的探寻。在这片充满活力的“国培”天地里，我们将与专家同行，与同行共进，用知识武装头脑，用智慧点亮课堂。

愿我们以“国培“为起点，怀揣热情与信念，勇攀教育高峰。让每一次讲座成为照亮前路的明灯，让每一次研讨成为激发潜能的引擎。在这里，我们不仅收获知识，更收获成长的力量；不仅提升技能，更升华教育的情怀。

加油，教育追梦人！让我们在各自的舞台上，绽放最耀眼的光芒。

二、专家风采

本次研修邀请了国内语文教育领域的知名专家和一线教学名师，他们以深厚的理论功底和丰富的实践经验，为学员们带来了一场场思想盛宴。

淄博基础教育研究院初中语文教研员段岩霞以《基于真实问题的教学研究与专业发展》为题，系统解读了语文核心素养的内涵，结合大量鲜活案例，阐述了如何在阅读、写作等教学中落实核心素养，为旗县语文教学指明了方向。

山东省中小学师训干训中心师训部主任王凯以《基于教师专业发展规律的培训项目设计与实践探索》为题，分析了教师专业发展的几个阶段，让我们深刻体会到了教师专业发展的重要性，还对自己未来的职业发展有了更清晰的规划。

山东省中小学师训干训中心主任刘文华围绕《幸福做教育，走向教育家精神的生命自觉》，刘教授指出专业化是幸福做教师的必经之路。她讲述了教师专业发展的阶段、教师专业成长阶段性特征以及专家教师与经验教师的区别。

齐鲁师范学院教授毕诗文以《以教育家精神铸魂强师》为题，从“明使命、明大道、明大义、明智慧”四个维度，深刻阐释了教育家精神的核心内涵，指出教师的使命是“为党育人、为国育才”。这场讲座既是对教育初心的唤醒，也为“强师工程”注入思想动能。

　　山东省教育科学院初中语文教研员张伟忠以《素养导向的语文新课堂建构》为题，指出：学科实践始终是推动学生知识内化与素养进阶的核心动力。“做题 —— 做事 —— 做人”，促使着我们探寻更有效的教学路径。而情境的创设，作为连接知识与实践的桥梁，其真实性与专业性的把握，直接影响着教学效果。

山东师范大学教授潘庆玉以《统编版语文教材的自主性使用》为题，首先分析了统筹教材的编排体系，以及给语文教师带来的教学挑战。介绍了语文教材使用的三种取向，指出自主使用教材时要整体规划，因材施教，活用教材。

山东省教育科学研究院小学语文教研员高旗以《素养导向的课程改革与高质量教师培训设计》为题，使我们认识到素养导向的核心意义，素养不仅仅是知识与技能的简单叠加，更是学生在复杂情境中运用知识、技能解决问题的能力和必备品格。例如，在语文素养中，除了文字理解和表达能力，还包括批判性思维、文化鉴赏力等，这些素养能让学生在面对不同问题和生活情境时，展现出高层次的理解和应对能力。

三、访学跟岗

12月1日，培训团队走进济宁一中，语文教研室文田老师执教的《荷花淀》在中学堂呈现。课堂上，文田由济宁市市花荷花导入，整个教学过程紧扣新课标理念，以学生为主体，引导学生在自主学习中细读文本，在开放包容的课堂氛围里让同学们了解了作者用清新的笔触刻画了善良勇敢的抗日军民形象，充满诗情画意，展现了扎实的教学功底和先进的教学理念。来自内蒙古三个学段的语文教师们专注聆听，细致记录，从教学目标的设定、教学内容的组织、教学方法的运用到学生课堂反应的引导，进行了全方位的观察与思考。

12月3日，培训团队走进兖州一中附属学校，三年级语文老师李洋呈现的《司马光》展示课，乃我校“双中心乐学课堂”理念之缩影。李老师以“寻找故事传讲人”活动导入，复习复姓知识，介绍司马光生平并指导“司”字书写评星。随后聚焦文言文特点，通过“读准字音”“读出节奏”“读懂意思”“熟读成诵”四大锦囊，引导学生解决多音字、模拟古人诵读，用注释、插图、组词法解读文意，结合小组表演深化理解。最后开展“小小故事传讲人”活动，拓展自学《文彦博灌水取球》，总结学习方法与美好品质。

四、项目总结

 温儒敏教授强调“教学要脚踏实地”，结合专家观点，面对教材变革，作为一线教师可从“理解、接纳、创造”三个层面落实教学：

一是深度理解新课标与教材理念。系统研读新课标，梳理核心概念与理念，将“素养导向”“任务群”“跨学科学习”"等理念内化于心、外化于行；强化“学标、依标、对标”意识，准确把握语文学习任务群的内涵与实施路径，结合教材单元设计，明确每节课的教学定位，确保教学不偏离核心目标。

二是主动接纳并转变教学方式。强化实践环节，落实语文学习的情境性、实践性、综合性，践行“做中学、用中学、创中学”——围绕单元主题设计真实生活情境，让学生在解决问题中运用语文知识；立足学情与目标，设计分层教学活动，强化“教学评一体化” 意识，关注学生的真实成长，体现教学的层次性、生成性与差异性；从“学科教学” 走向“学科育人”，将价值观引导融入识字写字、阅读、写作等具体教学环节，让育人目标自然落地。

三是在传承中创新教学实践。在教学资源上，充分挖掘新教材资源同时，合理拓展创新素材。如结合本地文化补充乡土资源，利用多媒体技术丰富教学形式；在教学方法上“守正创新”：既要保留朗读背诵、读写结合等传统教学方式，又要探索项目式学习、跨学科整合等新方式，让教材优势转化为课堂实效，真正实现“用教材教”而非“教教材”。

此次培训为教师理解新教材、落实新课标提供了清晰思路。作为一线教师，唯有紧跟变革方向，将理念转化为具体行动，才能在教学中实现“减负增效”与“育人育心”的统一，助力学生全面发展。