“深耕学为中心，数智赋能课堂”——会昌县2025年秋小学数学城区教研活动纪实

小何

　　冬日暖阳，教研如歌。为贯彻落实新课标理念，推动“双减”背景下课堂教学深度变革，促进校际交流与教师专业成长，会昌县教研室精心策划并举办本次城区小学数学教研活动。诚邀各位教育同仁齐聚一堂，共研教学新路径，共话课堂新生态。

课堂观摩:以学为中心

　　本次活动以“深耕学为中心，数智赋能课堂”为主题，三场精彩的示范课依次呈现，打破传统“以教为主”的课堂模式，让“以学为中心”的理念在课堂中落地开花。

第一场:邹美玲老师执教五年级《平行四边形的面积》

　　课堂伊始，邹老师以学生感兴趣的变形金刚领地为引，自然抛出“如何计算平行四边形面积”的核心问题，激发探究欲。

　　探究环节，邹老师巧妙引导学生借助剪刀、方格纸等工具，通过“剪—拼—比”的动手操作，自主发现“转化”的数学思想——将平行四边形转化为已学的长方形。在小组交流与全班分享中，她精准捕捉学生的思维亮点，用“为什么要沿高剪？”“转化后的长方形与原平行四边形有什么关联？”等关键问题，层层递进地引导学生推导面积公式，让抽象的公式推导过程变得直观可感。

　　练习设计兼具层次性与应用性，从基础公式计算到解决生活中“合理设计停车场”的实际问题，既巩固了核心知识，又让学生体会到数学与生活的紧密联系。整堂课中，邹老师始终以学生为主体，语言亲切且富有启发性，将数学思维的培养融入每一个教学环节，高效达成了“理解公式、掌握方法、渗透思想”的教学目标。

第二场:吕丽珍老师执教二年级《游乐园里的数学问题》

　　在充满童趣的“游乐园”情境中，吕老师带领二年级学生聚焦7~9的乘除法解决问题。

　　课堂以真实场景为锚点，将摩天轮、碰碰车、分铅笔等生活问题转化为数学任务，引导学生从“找信息、析关系”到“列算式、验结果”，逐步掌握乘除法解决问题的核心逻辑，让抽象的数理知识在趣味探索中自然落地。

第三场:曾晓燕老师执教四年级《条形统计图》

　　曾老师巧妙选取学生熟悉的生活素材——“学校运动会集体项目征集”，引导学生经历“收集数据→整理数据→描述数据→分析数据→应用数据”的完整过程，将抽象的统计概念转化为可操作、可感知的实践活动，让学生在动手与思考中，既掌握条形统计图的绘制方法，更读懂数据背后的意义。

互动点评:思维碰撞

　　示范课结束后，参会教师围绕“学生真实学习过程”“思维发展路径”“核心素养培养”等核心话题展开热烈研讨。大家结合课堂实例各抒己见，既肯定了三堂课的亮点，也提出了针对性的优化建议，在思维碰撞中深化对“以学为中心”课堂的理解，实现“以研促教、以评共进”。

　　肖海英老师说:好的数学课，是让学生带着好奇走进教室，带着思考走出课堂。这堂《平行四边形的面积》，以“学”为根，以“探”为脉，让每个学生都成为知识的“建构者”而非“接收者”。学生能在课堂里，种下发问的种子，浇透探究的雨露，让思维的枝丫，在“学为中心”的土壤里，长得更高、更茂。

　　许丽花老师针对二年级《游乐园里的数学问题》进行点评，这节课紧扣低年级数学教学特点，将“两步解决问题”的知识点落地得扎实且生动，情境创设贴合学情、教学方法注重直观、课堂环节层层递进。从新授环节的例题分析，到巩固练习的铅笔分配问题，再到回顾反思中梳理“每份数×份数=总数”“总数÷每份数=份数”的数量关系，整个教学流程由浅入深、环环相扣。

　　欧悦平老师对三节课进行整体点评:强调课堂需始终围绕“学生主体”，关注思维过程的可视化，为在场教师提供了系统性的教学改进思路。三位老师的课涵盖了高、中、低三个学段，覆盖了数与代数、图形与几何、统计与概率三大领域。有很好的理念引领，新课标的学习感悟理解到位，都能聚焦新课标，培养学生的核心素养。在教学中非常注重教学细节，尤其是教学的关键处，上课教师精准把脉，把教材研读通透。

总结引领:明确方向

　　教研室肖鹏云主任对此次教研活动进行总结。他强调，构建“以学为中心”的课堂，需做到三点：一是挖掘数学本质，找到知识的“根”，让知识从根源处自然生长；二是优化教学设计，创设真实情境、设置主题任务，保障学生独立思考时间，让思维过程可见可评；三是转变教师角色，从“知识传授者”转变为“学生学习引导者、组织者和促进者”，要敢于放手、耐心等待，通过多元评价方式，促进学生核心素养落地。

　　第七小学钟碧清校长说:构建以学为中心的高品质课堂，从来都不是一蹴而就的事情，他就像是一场静悄悄的革命，这场革命挑战着我们多年来形成的教学习惯，呼唤着我们不断提升专业智慧和育人能力。他不需要惊天动地的变革，却需要我们日复一日的深耕细研。他不需要急功近利的追求，却需要我们脚踏实地的坚守。

　　本次教研活动，是一次思想的碰撞、经验的分享。我们将以此次活动为契机，持续深耕“以学为中心”的课堂实践，用数智力量赋能教学，为提升小学数学教育品质注入新活力！