品经典文韵，识少年闰土——婺城小学语文教研活动

金华市婺城小学

　　冬日暖阳，书声琅琅。12月11日，婺城小学张宁老师执教的《少年闰土》校级公开课精彩呈现。整堂课以灵动的师生互动和扎实的语言训练，深深吸引了每一位学生，也赢得了听课教师的一致赞誉。

文本底色：百年文字的相遇

　　《少年闰土》选自鲁迅经典小说《故乡》，是六年级上册第八单元“走近鲁迅”的开篇精读课。它既承载着“借助资料理解内容、通过事例体会人物”的语文要素落地任务，也为后续单元学习与“写一个人”的习作练习筑牢根基。

字词解码：藏在文字里的时光

　　课堂上张老师带孩子们解锁了专属的语言密码：白话文初创时期的“项带银圈”，“带”字并非错别字，而是时代语言规范过渡的鲜活印记；“仿佛”等带着绍兴方言味的字词，让文字多了地域的温度。在纠错、释义的过程中，孩子们读懂了语言的演变，也扫清了阅读的障碍。

少年模样：乡野间的鲜活与明亮

　　从主仆到挚友，再到情同手足，“我”与闰土的关系里藏着童年最纯粹的美好。雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、看跳鱼儿，四件“新鲜事”勾勒出闰土的鲜活轮廓——尤其是月夜刺猹的画面。借着朗读、角色扮演与对比品读，孩子们看见他的机智勇敢、见多识广，也读懂了“我”藏在四个“不知道”里的羡慕，以及对自由乡野生活的向往。

课堂余味：延伸向原著的思考

　　课的结尾，我们轻轻触碰《故乡》的原著脉络：三十年光阴流转，少年时的挚友为何又变回主仆？这一追问，让课堂的思考延伸到课外，也让鲁迅文字里的深意，在孩子们心中埋下探索的种子。

　　整堂课以学生为主体，以问题为导向，将自主探究、合作交流贯穿始终，充分展现了 “以学定教、顺学而导” 的教学理念。

精雕细琢，研磨课堂促成长

　　课堂的精彩呈现，离不开年级磨课组老师的指导和帮助。此前，张老师进行了多次试教。试教过程中，同年级的老师们提出了许多宝贵的建议，教学设计在一次次磨课中不断完善优化。

同评互鉴，携手精进

　　胡倩倩老师：

张老师的这堂课紧扣单元要素、兼具深度与温度，充分彰显了新课标下的语文教学理念。

这是一堂有温度的课。一是教学环节贴合六年级学生认知，用角色扮演、插图联动朗读等趣味形式，消解了鲁迅文本的疏离感，让学生感受“我”对闰土的羡慕与情谊；二是关注学生的认知误区，如对“特殊用字”不直接否定，而是结合时代背景耐心解读，保护了学生的探究欲，课堂氛围亲切且包容；三是结尾设计延续情感，传递出对童年情谊的珍视。

这还是一堂有深度的课。一是紧扣单元语文要素，将“借助资料理解内容”“通过事例体会人物”“学习反衬手法”等目标，拆解到字词教学、文本梳理、片段品读等环节，层层递进落实；二是挖掘文本背后的语言文化与写作逻辑，如把“特殊用字”当作语言“活化石”，引导学生感知语言演变，透过“四个不知道”理解人物对比的写作意图，让学习不止于文本表层，更触及文化与表达的深层内涵。

　　叶旭波老师：

张老师的这节课立足单元整体，紧扣 “借助资料理解内容”“体会人物形象” 两大语文要素，设计环环相扣、亮点突出。教学开篇从单元篇章页切入，通过引导学生观察主题、分享鲁迅认知，巧妙破解学生对鲁迅的陌生感，同时点明课文选自《故乡》，为后续借助背景资料理解内容铺垫，自然衔接课题。

在字词教学环节，针对白话文过渡时期的 “特殊用字” 和绍兴方言词，张老师引导学生结合历史背景与地域文化引导探究，既落实生字词目标，又让学生感知语言演变，还渗透 “借助资料理解文本” 的方法。品读 “瓜地刺猹” 片段时，通过角色扮演、环境对比等方式，搭配 “反衬” 的手法，让闰土 “机智勇敢、见多识广” 的形象立体鲜活，也让 “我” 的羡慕与向往之情具象化，精准达成教学目标。

　　此次《少年闰土》教研活动，既是老师专业素养的一次磨炼，也是一场教学理念的深度碰撞。婺城小学语文教研组将以此次活动为契机，继续深耕语文教育，以核心素养为锚，以儿童立场为帆，在文本解读与课堂实践中不断探索，让每一节课都彰显语文的人文温度与思维深度，让每一位学生都能在经典文本的浸润中 “汲取语言力量，快乐成长”。

图文：周俞彤

初审：徐瑛虹

终审：陈小丹