一日一生

乐在教中

“一日一生”回顾墙

书院日课：2025年12月6日

晨间（6:30-8:00）

· 太极晨练：32名学生参与，重点体会“动静相生”

· 今日格言：“苟日新，日日新，又日新”——《大学》

· 学生感悟选录：“打太极时感觉自己像一条河，慢慢流动”

上午（8:30-11:30）

· 经典课：《诗经·蒹葭》研读

· 创新点：带领学生到水边实景诵读

· 生成成果：学生创作5首仿写诗，绘制“蒹葭意境图”

午间（12:00-14:00）

· 饮食教育：今日食材文化讲解——豆腐（淮南王刘安发明）

· 餐前感恩词创新：学生自创感恩诗句

下午（14:30-17:00）

· 技艺课：古法造纸体验

· 跨学科连接：纸的发明对文明传播的意义

· 意外收获：学生发现不同植物造出的纸色泽不同，自发研究

晚间（19:00-20:30）

· 一日回顾会：每位学生分享“今日最亮时刻”

· 教师总结关键词：发现、连接、创造

孩子文明特质契合度简易评估问卷

（适合6-12岁孩子，家长/老师根据孩子日常表现勾选，每题选“是/偶尔/否”）

序号 评估维度 具体描述 是 偶尔 否

1 自强不息（乾） 遇到困难不轻易放弃，愿意主动尝试解决问题（如反复练习不会的题目、坚持完成任务） □ □ □

2 厚德载物（坤） 愿意分享玩具/食物，能包容同学的小缺点，主动帮助他人（如帮同学捡东西、安慰情绪低落的同伴） □ □ □

3 明辨笃行 能区分是非对错，遵守规则（如不插队、不说谎），答应的事尽力做到 □ □ □

4 探索求知 对自然、传统文化等新鲜事物好奇，爱问“为什么”，愿意主动观察学习（如研究动植物、追问经典故事含义） □ □ □

5 团结协作 参与小组活动时能倾听他人想法，配合团队完成任务（如排练节目时听从安排、分工合作） □ □ □

6 礼敬谦和 主动使用礼貌用语（谢谢/请/对不起），尊重长辈、老师和同学，不随意打断他人说话 □ □ □

7 坚毅执着 长期坚持做一件事（如每日阅读、练习一项技能），不轻易被外界干扰放弃 □ □ □

8 创新思维 遇到问题愿意想新办法解决（如用不同方法做题、动手改造小物件），不局限于固定模式 □ □ □

9 责任担当 能主动承担自己的责任（如整理个人物品、完成分内任务），犯错后不推卸责任 □ □ □

10 审美感知 能发现自然、艺术中的美（如欣赏画作、赞美花草），愿意尝试绘画、手工等审美活动 □ □ □

简单解读

- 选“是”≥7项：孩子全面具备多元文明核心特质，适配深度传统文化浸润与创新教育；

- 选“偶尔”≥4项：部分特质需针对性引导，可通过经典诵读、团队任务、创意活动逐步强化；

- 选“否”≥4项：建议结合孩子日常场景设计体验式活动（如责任打卡、创意手工），循序渐进塑造文明素养。

我的文明小特质·儿童自主评估问卷

（适合6-12岁小朋友，根据自己的做法选“我做到啦”“我偶尔做”“我还没做到”哦！）

序号 看看我是什么样的？ 我做到啦 我偶尔做 我还没做到

1 遇到不会的题，我会多试几次，不随便放弃~ ☺️ 😐 🙁

2 我愿意把玩具/零食分享给小伙伴，也会帮别人捡东西、安慰不开心的朋友 ☺️ 😐 🙁

3 我知道什么是对的、什么是错的，会遵守规则（比如不插队、不说谎） ☺️ 😐 🙁

4 看到小花小草、古老的故事，我会好奇地问“为什么”，想多了解一点 ☺️ 😐 🙁

5 和小伙伴一起做游戏/排节目时，我会听大家的想法，配合大家完成任务 ☺️ 😐 🙁

6 我会说“谢谢”“请”“对不起”，不随便打断别人说话，尊重老师和长辈 ☺️ 😐 🙁

7 我能坚持做一件事（比如每天读故事、练画画），不会轻易被打扰就放弃 ☺️ 😐 🙁

8 遇到问题时，我会想新办法解决（比如用不同方法搭积木、做手工） ☺️ 😐 🙁

9 我会自己整理书包、玩具，做错事了不推给别人，敢承认~ ☺️ 😐 🙁

10 我能发现好看的东西（比如漂亮的画、路边的小花），也喜欢画画、做手工 ☺️ 😐 🙁

11 别人帮我之后，我会认真说“谢谢”，也会记得爸爸妈妈、老师的付出（比如主动帮爸妈捶背） ☺️ 😐 🙁

12 我会爱护花草树木、小动物，对古老的建筑、故事保持好奇和尊重（比如不摘花、认真听传统故事） ☺️ 😐 🙁

我的小收获

- 选“我做到啦”≥9个：你太棒啦！身上藏着好多优秀的小特质，继续加油哦！

- 选“我偶尔做”≥5个：你有很多闪光点，再努努力，这些特质会一直跟着你～

- 选“我还没做到”≥5个：没关系！慢慢尝试，一点点改变，你也能变成“文明小达人”！

段家宝儿（宝儿）个性化方案

宝儿的核心特质为情感丰富敏锐、语言表达出众、兼具领导潜质与共情能力，且自尊心强、上进心足，这与儒家“修辞立其诚”的言语之道、传统“文以载道”的人文精神高度契合，是其灵动心性与华夏文脉的天然连接点。

学习路径上，结合她情感驱动型与输出导向型学习风格，采用故事创编实践、古诗文情感吟诵、语文跨学科项目（如剧本创作）的方式，深度融入《诗经》“吟咏情性”的表达智慧，复刻传统“以文育人”的教化路径，让知识学习与情感表达、文化浸润紧密结合。

文化根基培育方面，通过“古诗与情绪”关联探究、传统叙事文学赏析（如《山海经》故事新编）、毛笔书法基础练习等形式，追溯语言与情感、人文与审美（如水墨画创作）的关联，践行“文情合一”的美育智慧，实现传统文化的沉浸式启蒙。

成长目标聚焦于强化情绪管理能力、破除数学畏难心理、构建健康社交模式，以“养正育德”为核心导向，助力她成长为内心强大、兼具语言才华与协作意识的文化感知者，走出一条“情智兼修”的个性化成长之路。

田缯羽（mia）个性化方案

mia的核心特质为外向乐表、视觉感知突出、艺术创造力强，兼具坚韧乐观的品性与对信任成人的依赖感，这与儒家“乐而不淫”的性情之道、传统“制器尚象”的造物智慧高度契合，是其灵动感知与华夏文明的天然连接点。

学习路径上，结合她视觉主导型与游戏化学习风格，采用艺术融合学科、实物具象教学、多感官沉浸式体验的方式，深度融入《考工记》“致用利人”的实践智慧，复刻传统“因材施教”的育人路径，让知识学习与艺术创作、生活实践紧密结合。

文化根基培育方面，通过“传统纹样绘画”临摹、“节气民俗与自然观察”联动、“非遗手工（如纸艺、扎染）”体验等形式，追溯艺术与生活、传统与审美（如绘画创作）的关联，践行“天人合一”的生态智慧，实现传统文化的沉浸式启蒙。

成长目标聚焦于巩固校园安全适应、提升数学具象理解能力、完善社交规则意识，以“蒙以养正”为核心导向，助力她成长为心性阳光、兼具艺术才华与实践能力的文化感知者，走出一条“艺知兼修”的个性化成长之路。

韩沁苏个性化方案

沁苏的核心特质为思维敏捷、求知欲旺盛、独立自主性强，兼具逻辑思辨优势与事后反思能力，这与儒家“博学笃行”的治学之道、传统“中庸致和”的处世智慧高度契合，是其理性天赋与华夏文明的天然连接点。

学习路径上，结合他逻辑主导型与探究式学习风格，采用深度阅读思辨、数学拓展探究、团队项目协作的方式，深度融入《中庸》“博学之、审问之、慎思之”的认知智慧，复刻传统“知行合一”的育人路径，让知识学习与逻辑应用、社交实践紧密结合。

文化根基培育方面，通过“经典典籍思辨阅读”（如《论语》“和而不同”篇章解读）、“传统谋略故事分析”（如《史记》中的协作案例）、“书法静心修习”等形式，追溯理性与包容、思辨与谦和的关联，践行“和而不同”的处世智慧，实现传统文化的沉浸式启蒙。

成长目标聚焦于优化情绪调控能力、提升社交包容度、平衡独立与协作关系，以“养德润心”为核心导向，助力他成长为心性沉稳、兼具思辨深度与协作意识的文化传承者，走出一条“理德兼修”的个性化成长之路。

低年级（1-2年级）+幼儿书院在校学习小结（12.8～12.12）

一、本周到校情况

小学低年级（5人）：一年级黄欣妤、李若熙；二年级韩振然、李汶汶、魏正霖（儿童观察见美篇图文）

幼儿书院（1人）：陆文欣（另具）

和和从上周起至本周请假，回了深圳。

楷博上周六晚上感冒后一直在家调养。

二、一日常规方面

（一）晨间时段（7:00-7:30）

7:00-7:30 晨读：汶汶寄宿，正霖、楷博、欣妤走读到校，与高年级共同参与晨读，培养早起学习习惯与集体氛围。

（二）上午核心学习时段（8:30-12:00）

8:30 集体唱歌：与高年级同步开展歌唱活动，孩子们舒展了身心后返回小班教室。

经典诵读（8:40-9:40）：聚焦《千字文》学习，全书分为5页多，每页再拆分为上下两半；一至三页每次读半页96字，若熙正霖振然能熟读成诵。第四五页，孩子们自主挑战完整页面诵读（192字/页），“连读五遍”读都可以接受，汶汶欣妤一至四页能熟读成诵。下周千字文第一轮读诵收官，目标是人人都能熟读成诵。

2. 书写实践（9:40-10:00）：孩子们自主选择《千字文》中四字句书写；一年级及语文基础薄弱的二年级，采用“老师范写1遍+孩子们仿写3遍”的模式，汶汶选择千字文中6句书写。

3. 农耕实践（10:30-12:00）：作为第三、四节课核心内容，孩子们进入田间劳作，接触天地灵气、锻炼体能，亲历作物种植全过程。

（三）下午综合发展时段（14:00-17:30）

1. 自主学业规划（14:00-14:40）：第五节课由孩子们按自身进度自主学习语文、数学教材进行读写学思，培养自主发展与独立规划能力。

2. 体能锻炼（15:00-15:40）：第六节课为体育课，提升肢体协调性与体质。

3. 书法修习（16:10-16:50）：第七节课书法练习，重点培养定静能力与书写规范，欣妤比较好动之外，其他孩子都比较享受书法课。

4. 总结与规划（17:00-17:30）：和高年级一起复盘当日学习与实践成果，制定次日计划。

（四）幼儿陆文欣从开始的不定到现在能够安住在教室两节课，主要是听读和熏习，开始走进集体，有写书法，写规划的行动与意识了。

谭晓吾总结于2025年12月12日晚上