风雨兼程 温情共铸

老头山文学社

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捧着一颗心来 不带半根草去

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风雪兼程家访路 温情共筑成长桥

——宝石镇中心小学冬日家访纪实

时值大雪时节，北国天地凛冽，寒霜覆野。在车辆稀疏的乡村公路上，宝石镇中心小学的老师们驱车前行，汽笛声与灯光划破冬日的沉寂，踏上了一段深入家庭、沟通心灵的家访之路。

自本学期开学以来，为积极响应学校“加强家校联合、深化协同育人”的号召。宝石镇中心小学23位班主任历时两个月，在不同时间，不辞辛苦陆续走进本辖区学生的家庭，开展本学期的家访工作。

宝石镇地域辽阔，下辖16个行政村及2库3场。所含45个自然屯散布于丘陵山野之间。老师们顶风冒雪，驱车行驶在乡村公路，有时还需徒步走过村里的沙石路，才能抵达655名学生的家中。这一程程翻山越岭的奔赴，承载着为人师者深深的牵挂；这一次次促膝长谈，勾勒出孩子在校内外的真实成长轨迹。

“用脚步丈量教育的广度，用真心温暖成长的旅途。”教师周玉焕这样感慨。在她看来，家访绝非简单的走访，而是课堂教学的重要延伸，更是构建家校协同育人体系的关键纽带。走进学生的家庭环境，教师得以直观了解孩子的成长背景、生活状态与日常习惯，从而为实施更有针对性的个性化教育提供依据。

班主任高婷婷谈到：“有些学生在家庭中展现的性格、兴趣或能力，与在学校表现不尽相同。这些隐藏的特质，往往在亲切轻松的家访氛围中自然流露，帮助我们更全面地认识学生，避免因了解片面而形成教育盲区。

家访也拉近了家校的距离，建立起信任的纽带。平日沟通多依赖电话、微信，而家访让交流更具温度。家长们感受到老师的责任心，更愿意主动分享孩子的日常表现与教育困惑，学生也因老师的到来，体会到被关注与重视，师生心理距离悄然拉近。

通过此次家访，我全面认识了学生，弥补了教育认知上的空白。”高婷婷接着说，“课堂观察多聚焦于学习状态，而家访让我看到学生在家庭中的另一面。有的孩子在学校沉默寡言，在家里却主动承担家务、照顾弟弟妹妹。这些发现让我意识到，教育必须结合学生的家庭实际，才能更加精准有效。”

另一位班主任李欣欣分享道：“此次家访，我怀揣着几分忐忑与更多憧憬踏上路程。憧憬的是能跨越校园围墙，探寻孩子们的成长环境，触碰书本背后的生活纹理。忐忑的是唯恐沟通不畅，惊扰了家长的宁静。尽管路途遥远、山路崎岖，导航亦难精准定位，行程中不免波折与疲惫，但这一切困顿，都在踏入家门的那一刻，融进了家长们淳朴而温暖的笑容里。”

“下车时寒风依旧，家长一句‘路上冷不冷’‘路好不好走’的问候，瞬间驱散了冬日的寒意。她们并未急于询问孩子的学业，而是先将一份热乎乎的尊重与体谅给予了我。这份超越功利的关怀，如暖流般浸润心田。”

“走进庭院，窗明几净，处处透着对生活的热爱与对老师的敬重。屋内热茶袅袅，瓜果飘香，盛情款待之下，更感肩上责任之重。交流中，我将孩子在校的闪光点与进步一一道来，作为对家长厚爱的回馈。在这和谐的氛围里，再分享家庭教育的小建议，家长虚心聆听、频频颔首，家校共育的共识悄然凝结。

临别时，家长盛情挽留。我虽因行程匆忙婉拒。但那句‘路熟了，以后常来坐’的叮咛，却成了此行最动听的回响。这不仅是一次家访，更是一次心灵的摆渡，让我在行走中读懂教育的温度，看见家校之间最美的风景。”

老教师乔红艳更是深有感触。她说：“家访让教育从扁平的分数维度走向立体的生命叙事。当目睹孩子成长环境的土壤——或丰饶或贫瘠，才真正理解每一株幼苗所需的阳光雨露皆不相同。这份行走中的教育，在茶杯升腾的热气间、在父母含泪的诉说中、在孩子羞怯却闪亮的眼眸里，完成了对育人本质最质朴的回归。

家访是一场‘接地气’的交流，用脚步丈量需求，用倾听传递关怀，家长的热情与感动，远比单纯的线上沟通更有‘人情味’。”

家访的的确确是搭建起一座真诚沟通的桥梁。其它教师们也在家访中详细反馈学生在校的综合表现与进步点滴，家长则分享孩子在家的情况与自己的期望。这种双向的交流，有效促进了教育共识的达成，增强了互信与合作。

教育的温度，往往就体现在这些细微的触碰与理解之中。宝石镇中心小学本学期冬日家访，不仅是一次教育的延伸，更是一场心灵的相遇。它让教师更懂学生，让家长更懂教育，也让学校与家庭在育人道路上联结得更加紧密。相信在这份共同的牵挂与努力之下，孩子们的成长轨迹必将更加清晰、稳健，迈向充满希望的未来。

撰稿：王德彬

一审：陈丽丽 二审：杨春雨 三审：刘殿春

2025.12.12