游戏中的轨迹图式：达达的滑索挑战

橙子老师

一、对游戏过程的观察描述

1.朱奕达小朋友在大三班的草坪上和李以谦在玩过家家的游戏。他们看到了刘承恩、卢泓润、王沁柔、符琪悦和吴松泽在玩滑索，于是他们跑过来挤进队伍想要加入游戏。小朋友们提醒他俩：“你们插队！到后面排队，要一个一个上去，不能挤！”于是两个小朋友走到队伍后面。

2.终于轮到朱奕达了，他在老师的引导下完成了两次滑索。他笑了，到队伍后面排好队。他的尝试爬上滑索绳子上去，但是下面的圆板总是滑走。他抬头看向老师，老师点点头，示意他可以自己试一试。

3.同伴们有点等着急了，开始鼓励他：“跳！”。他又试了试，两只手拉住绳子，圆板又打滑了。他用手去扶圆板，可一只手不足以拉起身体的重量。一时间他不知道手该放在哪里。

4.这时，卢泓润用手指着绳子告诉他：“跳上去抓住那个，然后……”他蹦了一下。朱奕达还在尝试，符琪悦又说：“那你抓住绳子，直接跳上来，然后呢飞走。”王沁柔走上前，尝试用手帮助他扶稳圆板。李以谦和符琪悦帮住他抓稳绳子。在同伴的帮助下他尝试了第一次跳跃，没有跳上去。他回头又站上了石墩，同伴没有催促，又把圆板交给他。卢泓润又帮他扶好圆板，他又试了一次没有上去。老师问：“怎么办呢？”符琪悦说：“紧急抓住，跳上来，然后就摔倒后面去了。”听到后他有点担心。王沁柔说：“不懂就每天试试一下。”

5.经过调整，他又开始尝试自己爬上滑索。这一次他双手抓住绳子，身体一跃，成功的挂在绳索上滑了出去。他脸上挂在淡淡的微笑。

二、对幼儿行为的分析解读

一、社会性发展：规则意识与同伴合作 （一）插队行为与调整朱奕达和李以谦最初因急切参与游戏而插队，但经同伴提醒后主动调整行为，体现了对集体规则的初步认知和服从能力。

（二）同伴互助当朱奕达反复尝试失败时，卢泓润、符琪悦等幼儿主动提供语言指导（如“跳上去抓住绳子”）和动作支持（扶稳圆板、协助抓绳），展现出同理心与团队协作能力。

二、身体动作与问题解决能力

（一）大肌肉动作发展朱奕达通过反复跳跃、抓握绳索等动作锻炼上肢力量与身体协调性。但初期因力量不足和操作技巧生疏导致失败。

（二）试误学习与策略调整面对圆板滑动的困难，他尝试调整抓握方式（单手扶板→双手拉绳→借助石墩高度），最终通过“双手抓绳+身体腾跃”成功完成滑索，体现了对动作的反思与策略迁移能力。

三、情绪与意志品质

（一）抗挫力与坚持性朱奕达经历多次失败后未放弃，在同伴鼓励和教师引导下持续尝试，最终成功时“脸上挂着淡淡微笑”，表现出成就感与内在动力。 （二）同伴情绪支持幼儿群体表现出包容性（未催促）、鼓励性语言（“每天试试一下”）及行动协助，营造了安全的情感氛围。

教师的反思与下一步支持策略

一、环境与材料调整

（一）增设辅助工具在滑索区提供高度适宜的踩踏物（如小木箱），帮助力量较弱的幼儿降低攀爬难度。

（二）可视化动作指引在墙面张贴滑索步骤图（抓绳→踩板→跳跃），以图示支持幼儿自主探索。

二、教师介入策略

（一）启发式提问在幼儿卡壳时，用“你觉得怎样才能让圆板不滑动？”“需要谁帮助你？”等问题引导其自主思考解决方案。

（二）赋能式反馈肯定朱奕达的坚持（“你一直在调整方法，这就是勇敢的小探险家！”），并组织全班分享其经验，强化积极行为。

三、同伴互助机制

（一）成立“滑索小导师”邀请能力较强的幼儿（如卢泓润）担任临时指导员，通过示范和语言提示帮助同伴。

（二）设计合作任务开展“双人滑索挑战”（如一人抓绳、一人扶板），促进分工协作与沟通能力。

四、反思与感悟

（一）“等待”的价值教师适度退后（如点头示意而非直接帮助）为幼儿提供了试错空间，使其在真实问题中发展自主性与创造性。

（二）同伴的力量幼儿间的互助行为不仅是社交能力的体现，更是一种“儿童教儿童”的学习模式，其语言和动作指导往往比成人更贴近同伴的认知水平。 （三）从“失败”到“经验”的转化朱奕达的反复尝试印证了“游戏即学习”的理念。未来可借助绘画、角色扮演等方式引导幼儿回顾失败经历，将其转化为集体学习资源。