AI与中小学教育（二） - 家长的责任

汽车人

原创文字：汽车人

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AI的发展与日臻成熟，是当下的热门话题。AI在欧美中小学教育中，已经逐步进入课堂，渗透到孩子们学习的各个环节中。中国的中小学教育，也在稳步推进AI在教学、教材和学习的循环中。

AI在高速发展，智能在快速迭代，社会在大踏步前进。在这个大背景下，如何引导人工智能在中小学教育中的正确应用方向，如何规范中小学生利用人工智能带来的便捷和提升，对学生本人、学生家长、教职员工和全社会，意义十分重大。

针对不同年级的学生，针对不同的课程，甚至针对每个学生个体，如何使得AI红利最大化，同时避免带来的问题或倾向，是不得不深入探讨的事情。

从家长的角度，应该怎样看待AI给现行中小学教育带来的冲击与赋能？怎样按照上面提到的《指南》来引导孩子们？要注意哪些方面？

作为家长，看待AI在中小学教育中的作用，关键在于保持一份“谨慎的乐观”，并主动成为孩子与AI世界之间的“引路人和过滤器”。

🧭 树立观念：AI是“垫脚石”，而非“绊脚石”

首先需要建立一个核心认知：AI是强大的工具，但不是主体。教育的本质是培养会思考、有温度的人，而不是熟练使用工具的操作员。

一方面，AI确实能赋能教育，如提升学习兴趣、提供个性化辅导。但另一方面，风险也同样突出：

“思维代餐”风险：孩子可能将AI当作应付作业的“枪手”，跳过思考过程直接获取答案，导致“放弃思考”。调查显示，超过两成未成年人存在“想依赖AI，不想自己思考”的倾向。

“认知债务”问题：过度依赖会削弱深度学习、知识建构和批判性思维的能力，这些能力恰是未来社会的核心竞争力。

信息与安全风险：AI生成的内容可能夹杂错误、偏见甚至有害信息，且存在数据隐私泄露的隐患。

📘 解读《指南》：家长的行动地图

教育部发布的《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》为你提供了明确的行动框架，其核心原则是 “分学段差异化应用” 。

为了方便对照执行，将不同学段的核心要求整理如下：

小学阶段

· 《指南》核心精神：监护使用，激发兴趣

· 行动建议：孩子应在家长全程陪同下使用AI的开放式内容生成功能。可以将AI用于查生字、听故事、解释简单概念等，重在体验和认知。

初中阶段

· 《指南》核心精神：适度探索，学会验证

· 行动建议：允许孩子在一定规则下自主使用，但必须关注使用过程。重点引导他们用AI对比不同解题思路，并学会通过查教材、问老师等方式，交叉验证AI生成内容的逻辑性和真实性。

高中阶段

· 《指南》核心精神：探究学习，驾驭工具

· 行动建议：支持孩子结合技术原理进行探究性学习，如用AI处理数据、辅助编程等。但必须明确禁止用AI代写需要创造性思维的作文、实验报告等，并引导他们评估AI技术的社会影响。

🔑 家长实操：守住底线，智慧引导

除了遵守分龄规则，你还可以在以下方面积极作为：

共同制定家庭使用规则：与孩子一起商议，明确禁用场景（如做作业直接搜答案、考试测验）、使用时长，并约定在使用后需要复述过程。

做积极的“学习伙伴”：与其一味禁止，不如主动参与。例如，和孩子一起用AI设计旅行攻略，或讨论AI生成作文的优缺点，在此过程中示范如何提问、甄别和整合信息。

筑牢信息安全与身心健康防线：教育孩子绝不输入个人、家庭隐私信息。同时，用丰富的现实生活（运动、家务、面对面社交）冲淡对虚拟交互的依赖，防止沉迷。

主动学习，并与学校保持联动：你自身需要对AI有基本了解，才能消除与孩子的“数字鸿沟”。同时，积极与老师沟通，了解学校的AI教育计划，形成家校协同的“防护网”。

💎 教育的核心：培养AI无法替代的能力

长远来看，你要明白，未来社会比拼的不再是知识记忆，而是AI难以具备的高阶能力。因此，无论技术如何变化，都应鼓励孩子：

· 保持深度阅读和纸质学习的习惯，这是系统性知识建构的基础。

· 重视现实世界的体验和探索，“做中学”获得的直接经验无可替代。

· 刻意锻炼批判性思维、创新能力和复杂问题解决能力。

总而言之，面对AI的浪潮，家长最有力的姿态是：不恐惧、不逃避、不放任。通过智慧的“防”与“放”，你能帮助孩子将AI转化为强大的学习助力，让他们在智能时代成长为真正的思考者和创造者。