以“任务”驱动学习，用“整合”重塑课堂——九年级语文备课组大单元教学实践记

东平县江河实验学校

共识：从单篇走向整合

　　备课组围绕新课标“学习任务群”理念展开研讨，重新理解教学：不再孤立讲解课文，而是设计真实的学习任务，让学生在完整的语言实践中提升素养。

设计：一个任务贯穿单元

　　以九年级课本中的“家国情怀”单元为例，设计核心任务：举办“千古情怀”名篇推介会。

将《岳阳楼记》《醉翁亭记》等课文整合为学习资源，学生通过撰写推介文案、制作作家名片、比较阅读等方式，主动探究文本内涵。

课堂：学生成为探究者

　　课堂面貌悄然改变——教师退居引导，学生分组筹备推介会。他们查阅资料、讨论观点、创作展示，在任务中深化对文言文的理解与共情。

反思：困惑与突破同行

　　课后即时研讨中，教师们坦诚交流：

· 如何让基础薄弱学生适应任务驱动？

· 如何平衡活动趣味与知识落实？

我们通过设计分层任务、加强过程指导，在实践中逐步调整。

成果：看见成长的痕迹

　　学生的作业变得多元而生动：图文名片、对比表格、视频推介……一份份作业背后，是他们对文言文从“畏难”到“乐学”的态度转变。

探索仍在继续……

一次实践，一次突破。我们相信：

当学习成为真实的任务，

当课堂成为展示的舞台，

语文素养，自会悄然生长。