一个六零后的教育情缘（3）

江之渔樵

一个六零后的教育情缘（3）

自踏上讲台之日，自己便以赤诚之心投身教育，恪尽职守，兢兢业业。1984年，我所执教的毕业班四十余名学生在学区统考中语文平均成绩名列前茅，创下这所中心小学少有的佳绩。因教学成效突出，深得师生认可和肯定，被委任为语文教研组组长。后因数学课老师紧缺，我又让我承担毕业班数学课教学，凭借扎实工作与潜心钻研，班级数学统考和升学成绩再创新高，跃居学区前列，荣获学区表彰，又被任命为数学教研组组长。从此，教研重担落在肩头——组织业务学习、推动集体备课、开展课堂比武、实施评教评学，更倡导“走出去、请进来”的交流模式，使学校教研活动有声有色，蓬勃开展，声名远播，曾吸引本学区和周边多所学校的教师前来观摩取经。我也多次受邀参加县教育局组织的教研盛会，在更广阔的平台上汲取智慧、分享经验。

在这多年的教学生涯中，我始终秉持“严”字当头的育人理念。无论教学还是班主任工作，自己十分关注学生的学习与成长，经常耐心回答学生提问，常与学生个别谈心，与学生互动。平时既重知识传授，更重人格塑造，能让学生感受到摸得着、看得见的关注。课堂上严谨治学，课下则与学生打成一片：耐心解惑，促膝谈心，一同打篮球、跳皮筋、玩游戏，用真诚拉近心与心的距离。我坚信，教育是严与爱的融合，是赏识与惩戒的统一。没有惩戒的教育如同无舵之舟，难以抵达彼岸。对学生管理中表扬、赏识与惩戒有机结合，深深的感到：没有惩罚的教育是不完整的教育，那些“爱与赏识能解决一切问题”的教育观点，非教育者的信口开河，不是教育的一切。面对顽劣学生，不轻易地放弃，对他们违规的行为，不会听之任之，动脑筋、用心思、用智慧，采取人性化的方式适度惩戒，促其觉醒。课堂之上，我常以幽默为引，化严肃为生动，寓教于乐，让学生在轻松中领悟真知，放松学生的心情，寓教于乐，也能让学生走近自己。

多年来，注重练习教学本领，锤炼教学技艺持之以恒；学习文化知识，能够兼收并蓄；对待突发事件，能够随机应变；追求教学艺术，汲取文化知识兼收并蓄，应对突发情况随机应变，追求教学艺术痴心不改。我的语文课、数学课与美术课，常常在课间吸引众多师生驻足窗外，静静聆听，成为校园一道温暖而生动的风景。

那是一个初夏的清晨，阳光洒满校园。我刚上完第一节课回到办公室，校长匆匆赶来：“县教育局局长今天来校检查，点名要听第二节五六年级数学课，就听你的课！”我心头一紧——身为教研组长，虽常上公开课，但如此高规格的随机推门听课，尚属首次。我一时好紧张，特别是事前没有安排准备，时间上也来不及准备，只好以平常心、平时正常教学进度进行授课。我深吸一口气，迅速调整心态，决定以常态课迎检。陪同局长听课的是学区、学校校长、教导主任和教育局陪同人员。

课堂上，我依循教学进度，从容施教，环环相扣，板书清晰，师生互动自然流畅。课后，我本想主动请教局长意见，却又怯于面对可能的批评，悄然回避。直至检查组离开后的反馈会上，校长会上讲：局长对我这节课给予高度评价，称赞教学设计科学、过程严谨、效果显著，堪称典范，十分成功，为学校争了光，赢得了荣誉。那一刻，我心中百感交集，唯有默默将这份肯定化作前行的力量。

1986年，县教育局举办全县优质课评比，学校推荐我参赛。我精心准备，立足实际，以扎实的教学功底和富有感染力的课堂表现，荣获西南片区一等奖，奖金60元。在那个年代，这相当于整整一个月的工资，令同事们羡慕不已。然而，于我而言，更珍贵的是这份荣誉背后对教学初心的肯定。它不仅是一次教学竞赛的胜利，更是对我多年扎根基层、默默耕耘的深情回应。

三尺讲台，一生情缘，正是在这平凡而执着的坚守中，自己一步步走出了属于一个六零后教师的教育教学之路。