《从跟跑 到领跑》说课

沐雪樱歌

中学阶段，是人生中世界观、人生观、价值观逐渐成型的关键时期。就像一粒种子在春天破土而出，这个年纪的孩子们正处在思想萌发、精神拔节的重要节点。我们不仅要教他们知识，更要引导他们思考：我想成为什么样的人？这个世界需要怎样的我？在思政育人的职责里，我们肩负着发现和培育拔尖创新人才的使命——不是把所有人塑造成同一个模样，而是帮每个人找到属于自己的光。

回望历史，科技的火光曾照亮民族觉醒的夜路；观察现实，高铁飞驰、5G覆盖、航天探星，我们正站在前所未有的发展高地上；而面向未来，真正的领跑者，不是跟在别人后面模仿，而是敢于开辟新赛道的人。我常对学生说：“你们今天学的每一门课，都可能成为明天改变国家命运的钥匙。”当他们开始理解国家规划背后的深意，那份“创新报国”的信念，也就悄悄扎下了根。

党的二十届四中全会精神，听起来似乎离校园很远，但其实它就藏在孩子们每天走过的教学楼走廊里，在每一节科学课的实验数据中。我把这些内容融入课堂，用“从跟跑到领跑”这条主线串起国家发展的足迹。这不是简单的政策宣讲，而是一段旅程的讲述——一段关于追赶、超越与自信的旅程。当学生看到屏幕上那条不断上升的曲线，有人轻声说：“原来我们一直在进步。”

育人目标，从来不是一句空话。它要落在课程标准里，更要落在学生心里。我常在备课时问自己：这节课，能让孩子离“中国式现代化”更近一步吗？教学设计就像搭桥，一端连着国家蓝图，一端连着少年梦想。通信塔、飞机、高铁，这些不只是背景图案，它们是时代的符号，是我们这一代人递给下一代的接力棒。

站在屏幕前讲解时，我喜欢用手势划出一条向上的轨迹。“社会主义现代化不是一蹴而就的，”我说，“它是一代又一代人接续奋斗的结果。”国家有第二个百年奋斗目标，而中学生有自己的成长发展路径。当他们把自己的未来和国家的未来画在同一张时间轴上，那种使命感，比任何说教都来得真实。

中学教育，本质上是一场双向奔赴。国家绘制规划蓝图，我们则要对准方向，培养出能撑起中国式现代化的未来人才。我在课上放了一张对比图：左边是几十年前的实验室，简陋得只有一台显微镜；右边是如今的天宫空间站，精密仪器闪烁着科技之光。“你们会是下一个十年的主角。”我说完这句话，教室里安静了几秒，然后响起了掌声。

政治认同，不是靠口号建立的。我带学生看“十四五”期间的重大成就，再对比“十五五”的战略部署，让他们自己发现：教育、科技、人才，原来是三位一体的国家战略。科学精神，是在比较中生长的——我们谈国外的技术突破，也讲国内的自主创新，用辩证思维去理解科技发展的曲折与飞跃。公共参与，则是从“我能做什么”开始的。有学生写信给科技馆提建议，有学生设计低碳校园方案，他们开始相信：创新，真的“有我”。

课堂的着力点在哪里？在学生的眼神里。当他们从“这是考试要考的”变成“这跟我有关”，我就知道，全会精神正在悄悄入脑入心。我站在屏幕前，讲“创新实践”对初中生意味着动手做个小发明，讲“新发展理念”对高中生意味着思考可持续发展的深层逻辑。不同的年龄，有不同的理解方式，但目标一致：让思想的火种点燃行动的火焰。

初中生喜欢问“是什么”，那就带他们看真实的创新案例——机器人比赛、青少年科创营；高中生更爱追问“为什么”，那就引导他们分析政策背后的经济与社会动因。而最终的落脚点，永远是“怎么做”。课堂不是终点，而是起点。每一次提问，每一次讨论，都是在为未来的抉择做准备。

“优化教学设计”，听起来像一句行政术语，但对我来说，它是让课堂真正活起来的过程。我设计了一个主题叫“规划的足迹”，从“跟跑”到“领跑”，用飞机、火箭、列车作为隐喻，带学生穿越时间线。那节课上，一个平时沉默的男生举手说：“老师，我觉得我们现在就在‘加速’。”那一刻，我知道他看见了未来。

我常问学生三个问题：如何从国家的跨越中感受科技自立自强的意义？如何理解教育、科技、人才是中国式现代化的战略支撑？又该如何把个人成长融入国家需求？这些问题没有标准答案，但每一次思考，都在塑造他们的格局。教学设计的优化，不在于讲得多精彩，而在于能否激发他们内心的回响。

天宫课堂直播那天，全班安静地看着航天员做实验。6G试验网的消息传来时，有学生兴奋地查资料做笔记；万米深海探测器传回图像时，有人画下了自己的“深海梦想”。我用这些鲜活的故事点燃兴趣，再引导他们深入探究：“让你最震撼的是什么？”“我国科技发展有哪些新特征？”问题像阶梯，一步步通向理性认知的高地。

我设计了一个议题式教学单元，围绕“芯片断供”讲技术封锁，从“图片合成”谈人工智能伦理，再延伸到经济转型与大国关系。每一环都像拼图，最终拼出一个完整的认知图景。学生在讨论中学会了批判性思维，也明白了：创新不仅是技术突破，更是战略定力和文化自信的体现。

“我们过去为何‘跟跑’？”这是我在课堂上抛出的第一个问题。学生从历史、产业、教育多个角度分析，逐渐意识到：把关键核心技术掌握在自己手中，不是一句口号，而是一代代人的痛与醒。当他们写下“抢占科技制高点”的意义时，笔尖带着重量。

真正的思政课，不该只待在教室里。我带学生走进科研院校，参观创新企业，去乡村振兴示范点调研。我们把课堂搬到路上，称之为“行走的思政课”。还有学生主动参与“我为‘十五五’献一策”活动，围绕绿色发展提出建议。当知识走出课本，思想也就真正落地了。

国家规划的“大足迹”，和个人成长的“小足迹”，其实走在同一条时间线上。我在课上放了一张图：一个人在柱状图上奔跑，身后是不断攀升的数据曲线。我说：“你们的每一步努力，都在为这个时代添砖加瓦。”青春的力量，从来不是孤立的浪花，而是汇入新时代发展浪潮的奔涌之流。而我们要做的，就是帮他们找准方向，然后，放手让他们去跑。