叶老师每日说人生56，《说孩子学习补课的利弊和学习的内驱力》

越峰

叶老师每日说人生56

说孩子学习补课的利弊和学习的内驱动力

作 者 越 峰

在教育焦虑弥漫的当下，“补课”已然成为许多家庭的标配。周末的街头，随处可见背着书包奔波于各个辅导班的孩子，家长们怀揣着“不能输在起跑线”的信念，不惜投入大量时间与金钱，试图通过外力为孩子的学业保驾护航。然而，当补课成为常态，我们是否曾静下心来思考：这种模式真的能让孩子在学习的道路上走得更远吗？其实，相比于短暂的分数提升，唤醒孩子内心的学习动力，才是教育最该坚守的初心。

长期补课对孩子的负面影响，首先体现在学习主动性的消解上。补课本质上是一种“灌输式”的辅助模式，它在不知不觉中让孩子养成了“等靠要”的被动习惯。课堂上，他们等待老师梳理知识点；复习时，依赖老师总结答题技巧；遇到难题时，第一反应不是自主思考，而是向老师、家长甚至手机索要答案。久而久之，孩子便失去了探索“为什么学”和“怎么学”的兴趣与能力，学习的主动性被一点点削弱。就像被过度浇灌的幼苗，失去了扎根土壤汲取养分的动力，只能在温室中依赖外力生长。这样的孩子，回到家中往往表现出学习效率低下、懒散拖延的状态，对于自主安排的学习任务敷衍了事。更有甚者，因为过度依赖课外辅导，便忽视了校内课堂的核心价值，认为即便课堂上不听讲，课后辅导班老师还会再讲一遍，这种认知直接导致了校内学习效率的滑坡。而那些在辅导班中被老师带着刷题的孩子，看似掌握了诸多解题技巧，实则陷入了被动思考的困境，他们记住的只是题型的解法，却没有真正理解知识的本质，难以形成独立分析问题的能力。要知道，学习的精髓不在于刷过多少道题，而在于是否拥有主动思考的意识，这背后承载着学习的责任心、兴趣与目标，是孩子未来学业发展的核心支撑。正如人们常说的，“数学不是教出来的，而是自己悟出来的”，其他学科亦是如此。长期依赖补课的孩子，即便掌握了一些解题大招，自身的学习能力却未能得到实质性提升，当升入高年级，知识难度加深，自主学习能力的缺失会让他们越来越吃力，在学业竞争中逐渐掉队。

其次，长期补课严重降低了时间利用效率，甚至可能引发孩子的厌学情绪。补课是一项极其消耗时间的活动，一节两个小时的辅导班，加上往返路程和中途休息的时间，往往会占据孩子大半天的时光。如果周末被三个甚至更多辅导班填满，孩子便彻底失去了休息与运动的时间。长期处于这种高强度的学习状态中，孩子的身心会不堪重负，学习效率自然大打折扣。当学习变成一种沉重的负担，孩子难免会产生抵触心理，甚至滋生厌学情绪。反观那些具备自主学习能力的孩子，他们能够合理规划时间，或许用两个小时就能完成相当于辅导班的学习任务，剩余的时间还能用于拓展兴趣、丰富自我。这其中的差距，就在于自主学习能力带来的高效与灵活，而长期补课恰恰剥夺了孩子培养这种能力的机会，让他们陷入“时间被占用—效率低下—抵触学习”的恶性循环。

再者，补课挤压了孩子自主思考的空间，限制了思维的深度与广度。当孩子的学习时间被各种辅导班排满，课堂节奏被老师的讲解主导，他们便失去了对知识进行消化、反思与探索的时间。孩子的思维很容易被限定在补课老师设定的框架内，只能理解和记忆老师讲过的题型与知识点，却无法通过深度思考对知识进行拆解与内化。这也是为什么很多孩子在辅导班中能熟练解答同类题目，到了考场遇到新型题或变形题就束手无策，甚至过一段时间后连做过的原题都难以应对。真正的学习，不仅是知识的积累，更是思维能力的提升。只有经过自主思考的过程，孩子才能将外在的知识转化为内在的能力，形成举一反三的思维品质，而长期补课恰恰阻断了这个关键的转化过程，让孩子的学习停留在表面。

更为深远的影响是，长期补课会削弱孩子的学习内驱力。学习的原始动力本应源于孩子内心的好奇心与求知欲，但在补课的模式下，学习动机逐渐被外在的考试分数所替代。家长让孩子补课的核心诉求往往是提升成绩，这种功利化的导向会让孩子误以为学习的目的就是为了满足家长的期待、获得理想的分数。当外部的压力消失，比如家长不再催促、不再安排补课，孩子的学习能动性便会急剧下降，出现“不催不学”的被动状态。尤其是进入初中和高中后，学业难度加大，竞争更加激烈，缺乏内驱力的孩子很难在高强度的学习中保持动力，成绩下滑成为必然。很多初中数学成绩只有五六十分的孩子，正是因为长期被安排、被推动，失去了自主思考的机会，学习的内驱力被消磨殆尽，最终在学业道路上举步维艰。

除此之外，孩子在辅导班中还可能沾染不良习惯。辅导班的老师往往碍于各种因素，难以对学生进行严格管理。而辅导班中的学生群体构成复杂，部分孩子本身就存在专注力不足、沉迷手机等问题，缺乏判断力的孩子很容易受到影响，沾染这些不良习惯。尤其是青春期的孩子，模仿性强，更容易受到同伴的影响，这就需要家长花费大量时间和精力去纠正孩子在辅导班养成的坏习惯，得不偿失。

其实，补课就像一种“省力的机械”，它或许能暂时缓解家长的教育焦虑，让孩子的成绩在短期内得到提升，但从长远来看，它并不能“省工”，反而会透支孩子的学习潜力。孩子在考场上能否持续取得优异成绩，最终依靠的是独立思考和持续学习的核心能力，这一点，任何外在的辅导都无法替代。因此，家长在决定给孩子补课时，务必慎重考量，不能盲目跟风。相比于依赖补课，帮助孩子建立自主学习能力，唤醒他们的学习内驱力，才是让孩子受益终身的教育之道。

那么，什么是学习的内驱力呢？简单来说，就是孩子发自内心想要学习的劲头，它不依赖于外部的催促或奖励，而是源于对知识的好奇、对事物的探索欲，以及在学习过程中获得的成就感与价值感。每个孩子在童年时期都曾拥有这种天然的内驱力，他们会主动帮父母做家务，会模仿大人写字，会对世间万物充满好奇，缠着家长问无数个“为什么”。只是在成长的过程中，这种珍贵的主动性被各种不当的教育方式逐渐消磨。

重新唤醒孩子的内驱力，需要家长转变教育理念，用科学的方法为孩子的成长赋能。

其一，用“被看见”代替“被要求”。很多孩子沉迷游戏，并非单纯为了娱乐，而是迷恋游戏中及时的反馈与肯定，每过一关就能获得成就感。而在学习中，孩子往往只能感受到来自家长的催促与质问，“作业写完了吗？”“考了多少分？”这样的话语让孩子难以体会到学习的乐趣与成就感。家长不妨换一种沟通方式，将关注点从结果转向过程，把“作业做完了吗？”换成“今天在学校有什么有趣的事吗？”，把“这次考得不错，别骄傲”换成“你的努力，我都看在眼里”。成长需要及时被看见，努力值得被回应，当孩子感受到自己的付出被认可，学习的积极性自然会被激发。

其二，注重表扬过程，而非只看结果。如果家长的关注点只停留在分数和名次上，孩子会误以为家长爱的不是自己，而是自己带来的成绩。就像有位家长在孩子考得好时就发红包，考差时便抱怨白花钱，久而久之，孩子变得害怕考试，越来越沉默。真正的教育，应该看到孩子努力的过程，肯定他们在学习中付出的汗水与尝试。即便孩子没有取得理想的成绩，只要他们在过程中展现出了主动性、坚持性，就值得被表扬。可以对孩子说：“这段时间你每天都坚持复习，这个好习惯比分数更珍贵。”“虽然没有获奖，但我知道你为这个比赛付出了很多。”这种对过程的肯定，能让孩子明白努力的意义，从而建立起健康的学习心态。

其三，分解大目标，用小胜利点燃信心。孩子缺乏学习动力，往往是因为目标过于遥远，难以获得成就感。就像让一个孩子直接挑战马拉松，很容易让他望而却步。正确的做法是将大目标拆解成一个个触手可及的小目标，让孩子“跳一跳就能够得着”。比如，每天多做对两道题，每周多读一本绘本，先写好一段话再尝试写一整篇文章。这些小小的成就就像燃料，能不断增强孩子的自信心，让他们在日积月累中逐步实现大目标。每一次小胜利，都会让孩子感受到自己的能力，从而激发更强烈的学习动力。

其四，寓学于乐，让知识在生活中流淌。学习并非只能局限于书本和课堂，生活中处处都有学习的契机。家长可以带孩子去菜市场，让他们在购物的过程中练习加减乘除，认识各种蔬菜；可以通过家务劳动，锻炼孩子的动手能力与协调能力；可以陪孩子一起运动，让他们在释放压力的同时，学会面对挑战与失败。将书本知识与生活实践相结合，让孩子在生活中发现问题，再到书本中寻找答案，既能激发孩子的学习兴趣，又能让他们体会到知识的实用价值。走出家门，世界就是最好的课堂，能让孩子的视野变得更加开阔。

其五，给予孩子足够的空间，让他们自己握紧人生的方向盘。纪伯伦在诗中写道：“你的孩子不属于你，他们是生命的子女。”很多家长总想为孩子铺好人生的每一条路，却忽视了成长需要通过自主选择与尝试来实现。家长可以庇护孩子的身体，却无法掌控他们的灵魂，因为孩子的未来属于更广阔的世界。不妨每天留出一些时间，让孩子自主安排学习与生活，允许他们犯错，让他们在错误中吸取教训、不断成长。当孩子拥有了自主决策的权利，学会为自己的选择负责，他们才能真正成为学习的主人，成长也会变成一场充满乐趣的旅程。

此外，激发孩子的内驱力，还需要实现三大觉醒：一是把主权还给孩子，让他们学会掌控自己的时间；二是把好奇心还给孩子，引导他们多问“为什么”，培养探索精神；三是把成就感还给孩子，让他们明白突破自我就是最高的奖赏。被外在力量操控的孩子，只是在被动地“演戏”，唯有实现自主觉醒，才能真正投入到学习中，迸发出无限的潜力。

家长还可以通过一些具体的方式培养孩子的内驱力，比如让孩子做家里的“小参谋”，参与家庭事务的决策，让他们在思考与表达中获得成就感与价值感；请孩子当“小老师”，家长适当示弱，向孩子请教问题，激发他们的荣誉感与自信心；邀请孩子做“小管家”，让他们了解家庭的经济状况，参与简单的预算规划，培养责任感。对于家境普通的家庭，要坦诚地与孩子沟通收支情况，传递“努力能改善生活”的信念，避免引发孩子的自卑心理；对于家境富裕的家庭，要让孩子了解财富积累的艰辛，避免他们养成拜金和不劳而获的心态，培养不卑不亢的责任意识。

教育的本质，是唤醒生命的内在力量。补课或许能带来一时的分数提升，但无法替代内驱力对孩子成长的深远影响。当孩子拥有了主动学习的意识，具备了自主思考的能力，他们才能在漫长的学习道路上稳步前行，从容应对各种挑战。作为家长，我们不必过度焦虑，也无需盲目跟风，不妨放慢脚步，用耐心与智慧唤醒孩子内心的学习火焰，做他们成长路上的“点灯人”。愿每个孩子都能在自主探索中感受学习的乐趣，在内在动力的驱动下，活成自己最喜欢的样子，在人生的广阔天地中自由翱翔。