<p class="ql-block"> 12月3号，这是入冬以来第一次的最冷，零下五度。但是在楚庄中学八(1)班的课堂上，却给人一种热火朝天的感觉。</p> <p class="ql-block"> 楚庄中学的校本教研活动——数学公开课正在进行中……</p> <p class="ql-block"> 孟老师这节课讲的是“同底数幂的乘法”。首选，领着同学们回顾什么是底数，什么指数。</p> <p class="ql-block"> 在学生了解的同时，孟老师给出几个简单的数和一些简单的式子，让学生分辨出什么是同底数的数。</p> <p class="ql-block"> 调动他们的积极性，引导学生思考，并给出很多例子，如:2²＝2×2，那么2²×<span style="font-size:18px;">2²＝2×2×</span>2×2＝16。</p> <p class="ql-block"> 让同学们参与其中推出定义:底数相等的两个幂叫做同底数幂，同底数幂相乘，底数不变，指数相加。接着开始了“实战”——上台做题。</p> <p class="ql-block">台下的同学也不甘落后。</p> <p class="ql-block"> 课堂通过“尝试—生成—迁移”的教学流程，让学生对自己又有了一个新的认知。</p> <p class="ql-block"> 好像没感到时间的流逝，这节课在孟老师的小结中接近了尾声。</p> <p class="ql-block">看，听课的老师也如学生一般，听的认真，记的仔细。</p> <p class="ql-block"> 评课室里，老师依次说着自己的听课后的想法:我们从教学方法与过程实施说起。</p><p class="ql-block">探究式教学非常好，采用“观察猜想—合作验证—归纳法则”路径，引导学生自主推导法则，而非直接灌输。例如，通过小组讨论计算具体算式，发现指数相加的规律。</p> <p class="ql-block"> 分层练习设计：练习需由易到难，涵盖基础计算，含有负数的同底数幂的乘法到并通过“一题多变”深化思维，很好的避免了题量过大挤占学生自主练习时间。</p> <p class="ql-block">学生参与进来的课堂也是最有效果的。</p> <p class="ql-block"> 作家萧伯纳说过:“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想”。而我们的听评课的每一次参与，都是一次深耕自己的机会，用取长补短的方式，相互成长！</p>