乡土滋养，五育成花--周堂小学“五育并举”育人创新实践案例

周堂小学

一、案例基本情况

周堂小学，坐落于豫东平原的沃土之上，是一所典型的农村乡镇小学。学校秉持“扎根乡土、全面育人”的理念，直面乡村教育资源相对有限的实际，将目光投向身边丰富的乡土文化、自然环境与生活实践，积极探索一条以乡土资源为根基、深度融合“五育”的育人新路径。我们坚信，教育的活水不仅来自书本，更源于脚下的大地和绵延的文化。近年来，学校系统构建了“乡土滋养”课程与实践体系，让德育有根、智育有情、体育有趣、美育有韵、劳育有味，努力让每一朵“乡村小花”在属于自己的土壤里绽放独特光彩。

二、创新亮点与做法

（一）德育铸魂：深植乡土文化，涵养家国情怀

学校将德育融入生动的乡土文化体验中，让学生在对故乡的深度认知与情感共鸣中，筑牢精神根基。

我校开设“豫剧小课堂”，学生们不仅学习豫剧经典唱段《朝阳沟》“亲家母你坐下”等选段，更通过学唱、表演，理解剧中人物的朴实情感与时代精神，体会乡音乡韵中蕴含的勤劳、坚韧、孝亲等传统美德。

（二）智育启真：链接生活实际，激活乡土智慧

我们将智育的课堂延伸到广阔的田野与日常生活中，强调知识在真实情境中的应用与创造。

面对缺乏专用试验田的客观条件，学校创新智育载体，让学习与乡土生活紧密相连。我们开辟“教室窗台生态角”、“校园边角观察区”，引导学生进行作物种植对比实验、本地昆虫习性观察、天气物候记录等“微研究”。

（三）体育强身：融入乡土元素，焕发童年活力

创新体育形式，将民间游戏、地方特色与体质健康提升相结合。

1.“民俗体育游戏汇”：系统挖掘整理“跳房子”、“滚铁环”、“抽陀螺”、“斗鸡”等安全、有趣的民间传统游戏，纳入大课间和体育选修课。这些游戏极大激发了学生的运动兴趣，在奔跑、跳跃、协调与对抗中锻炼了身体素质，也传承了民间体育文化。

2.“自然体能挑战”：利用乡村开阔的自然环境，设计校园定向越野、田间小路耐力跑，将体育锻炼与自然环境探索相结合，培养学生勇敢、坚毅的品质和适应自然环境的能力。

（四）美育润心：巧用课堂阵地，创造指尖艺术

学校将美育作为激发想象力、培养审美情趣的重要途径，充分利用本地易得的材料和非遗技艺，打造“没有围墙的美术馆”。

1.“剪纸艺术”——剪纸贴画创作：引导学生利用剪纸，创作反映乡村风光、农事活动、民俗故事的画，质朴的材料承载着真挚的情感。

2.“流光溢彩”——非遗工艺传承：学习“掐丝珐琅画”和“螺钿画”工艺课程。学生利用铝丝、彩砂、贝壳片等材料，学习构图、掐丝、点蓝、镶嵌，制作具有装饰性的书签、茶盘等，在精细手工中感受传统工艺之美，培养耐心与专注力。

3.“本草华章”——中草药相框画：带领学生认识常见中草药的形态与药性，将干燥处理后的草药叶片、花朵、根茎，巧妙拼贴成富有意蕴的植物画，装入相框，融知识性、艺术性、文化性于一体。

（五）劳育砺行：拓展实践内涵，培育担当精神

学校创造性构建“三维一体”劳动教育网络：

1.校园责任岗：设立“班级绿化角维护员”“文明用餐监督员”“图书管理员助理”等岗位，人人有责。

2.家庭实践区：制定家庭劳动清单，鼓励学生承担力所能及的家务，如烹饪一道本地家常菜、整理庭院等。

3.社区服务圈：定期组织学生参与村庄清洁、慰问孤寡老人、帮助农户收获时节做些辅助劳动（如捡拾花生、玉米）等公益活动。

同时，将美育的手工艺制作、体育器材的简易维护等也纳入劳动范畴。劳动教育不再局限于农耕，而是贯穿于校园管理、家庭生活与社会服务之中，重在培养学生尊重劳动、热爱劳动、掌握基本生活技能的品质。

三、 实践中遇到的问题及破解办法

1.问题：专业师资与课程开发能力不足。非遗技艺、特色体育等缺乏专业教师。

破解：采取“走出去请进来+校内挖潜”策略。选派有兴趣、有潜力的青年教师外出参加短期培训；聘请有特长的家长作为兼职辅导员。

2.问题：部分家长初期对“非考试科目”活动存在疑虑，担心影响学业。 破解： 加强家校沟通。通过家长开放日、成果展示会、微信公众号专栏，直观展示学生在“五育”活动中的成长变化。

四、取得的成效

1.学生综合素养显著提升：学生变得更加自信开朗，对家乡文化的认同感和自豪感明显增强。在各类实践活动中，动手能力、合作精神、创新思维得到有效锻炼。

2.教师专业发展获得新路径：教师在课程开发与教学创新中焕发活力，一批具有乡土情怀和研究能力的骨干教师成长起来，相关教学成果在县级评比中获奖。

3.学校办学特色日益鲜明：“乡土滋养”已成为学校的文化标识和办学品牌。校园文化环境充满了学生的乡土艺术作品，生机勃勃。学校的实践得到了上级教育部门的肯定和周边学校的关注。

五、可提炼的经验与启示

1.资源观转变是关键：乡村学校拥有独特的乡土资源富矿。转变观念，将“劣势”视为“特色”，将“匮乏”引向“创造”，是破解资源困境、实现内涵发展的首要前提。

2.融合创新是核心：“五育并举”贵在融合。以乡土文化为纽带，设计综合性、实践性的教育活动，能够自然贯通五育目标，实现整体育人、融合育人。

3.学生立场是根本：所有活动设计必须贴近农村学生的生活经验、认知特点和情感需求，让学生可感、可参与、有收获，才能真正激发其内生动力。

六、下一步发展计划

1.课程深化与体系化：进一步完善“乡土滋养”校本课程体系，编写更具操作性的校本教材或活动指南，形成更清晰的年级进阶目标。

2.评价机制探索：尝试建立过程性、表现性评价体系，更科学地衡量学生在“五育”融合实践活动中的成长增值。

3.数字化赋能：探索利用数字技术记录、展示学生过程性作品与成果，建立“云端乡土博物馆”，扩大影响；尝试将数字技术与乡土艺术创作进一步结合。

　　根植乡土，方能育人有魂；五育融合，终见生命花开。周堂小学将继续深耕这片教育的田野，让每一位乡村孩子在家乡文化的滋养下，自信、从容、全面地成长，绽放出各自独特而绚丽的生命之花。