我的心儿怦怦跳

郭糊糊

这一周是本学期的第十五周，今天我们一起上了一节习作课，题目是《我的心儿怦怦跳》。昨晚的家庭作业已经布置了习作任务，但我并不太确定学生们完成得怎么样。于是课堂开始时，我点开PPT，开始滔滔不绝地讲解写作方法。然而学生们的反应并不积极，听得似乎有些心不在焉。我忍不住问：“大家昨晚都写了吗？写好了吗？”同学们齐声回答，声音响亮又肯定。

随后，我把学生分成了8个小组，让每位同学在组内分享自己的作文，然后共同推选出一篇最优秀的，一会儿进行全班展示。没想到，教室里彻底“炸开了锅”。同学们一下子来了兴趣，讨论声此起彼伏，每个小组都恨不得用声音压过别的组。我提醒了好几遍，大家才渐渐安静下来。

在学生们热烈讨论的过程中，我也没有闲着，拿出手机记录下每个组的精彩瞬间。他们看到老师在拍照，讨论得更投入了，表情和动作也更加丰富。没过多久，8个小组都顺利推选出了代表。

展示环节，代表们依次上台朗读自己的作文。与此同时，我把刚才拍下的每组照片投放到大屏幕上。这一下，同学们又一次被点燃了——每个小组都有自己的“特写镜头”，各种表情、动作和组合让所有人眼前一亮。大家目不转睛地看着讲台，时而因文中幽默的语句哈哈大笑，时而为某组配合默契的“情景剧式”朗读赞叹不已，也有不少人专注地聆听着那些被推荐出来的优秀作文。不得不说，今天大家的习作水平让我也感到惊喜。

就这样，我们在活跃的氛围中完成了一次习作分享。下课后，有学生悄悄来找我，问能不能让他们小组每个人都上台展示。我猜，她大概是因为自己没被选上，心里有些不服气，也想争取一个展示的机会。我告诉她，如果时间允许，我们可以考虑增加展示机会；如果课堂时间不够，也没有关系，我们可以把作文拍照分享到家校群里，那也是一个很棒的展示平台。

课后批改作文时，我发现了一个有趣的现象：今天同学们的作文写得比平时出奇地好。一边批改，我一边反思原因。回想起来，或许有几点起到了作用：一是提前告知学生，这次习作会分享到家校群，大家更有动力认真对待；二是之前开展“讲历史人物故事”分享时，也用了类似的形式，很受学生欢迎，所以这次大家自然更愿意投入；三是写作前，引导学生先明确主题和内容，阅读范文借鉴优点，再列提纲展开写作——有了具体的方法指引，写起来也更有方向。原来，唤醒孩子的潜力并不难。提前搭建展示平台，营造热烈的分享氛围，再辅以具体的方法指导，这三步就像三把钥匙，打开了孩子们的写作热情之门。

或许有人会质疑，学生的作文里模仿痕迹太重。但在我看来，这恰恰是学习过程中的正常阶段。其实，对刚开始学习写作的孩子来说，模仿本来就是一条踏实可行的路——先学样子，再练功夫。“装模作样”积累多了，渐渐就“有模有样”；“有模有样”坚持久了，自然能“像模像样”。这是一个从量变到质变的过程，从模仿起步，到借鉴，再到融会贯通，甚至超越。写作就是这样一步一个脚印的功夫，没有什么捷径。从写好第一篇开始，到努力写好每一篇，写得多了，练得勤了，自然而然就能笔下生花、水到渠成。