以乐为媒，触摸时光里的温暖——“真.趣”课堂教学评一致性研究之音乐课例展示

汉丰六校

　　在低年级音乐课堂上，一首经典老歌能碰撞出怎样的火花？12月3日，围绕二年级歌唱综合课《卖报歌》，从教学设计到磨课精进，再到课堂落地，每一个环节都让我们对“音乐育人”有了更深刻的体悟。这份沉淀，既是课堂实践的复盘，更是教学初心的回归。

　　让经典老歌“活”在当下

《卖报歌》作为承载着历史记忆的经典作品，如何让二年级学生理解其背后的时代内涵，又能享受歌唱的乐趣？教学设计始终围绕“情”与“趣”双核心展开：

1. 情境为桥，搭建时空联结

以老上海报童的影像资料、聂耳的创作背景为切入点，创设“穿越旧时光”的沉浸式情境，让学生直观感受报童的生活状态，为理解歌曲情感埋下伏笔。

2. 双基为骨，夯实歌唱基础

聚焦歌曲核心节奏型和音准难点，设计“节奏探秘”“旋律模唱”等环节，通过拍手练习、分组展示、接龙演唱等童趣化形式，让学生在“玩中学”中突破技能卡点。

3. 体验为魂，深化情感表达

结合歌词意境设计律动与角色扮演：用小碎步模仿报童奔走，用蜷缩动作表现冬日寒冷，用舒展歌声传递对希望的期盼。同时，通过“旧社会报童与新时代儿童的生活对比”，自然渗透珍惜当下、尊重劳动者的价值观。

　　三个核心顿悟，重塑教学认知

一堂好课的诞生，离不开反复打磨。在团队评课与自我反思中，三个核心收获让我对教学有了新的思考：

1. 历史题材教学，“情感在场”胜过知识灌输 无需生硬讲解时代背景，而是引导学生细品节奏的轻重、力度的强弱、歌词的深意，像“音乐考古”般从音符里打捞情感，让报童的故事在歌声中自然流淌，实现真正的共情。

2. 儿童视角是教学设计的根本出发点 从学生熟悉的“一天”经验切入，用“报童的一天是艰难还是有希望？”这类开放式问题制造认知冲突，摒弃单向灌输，让学习在主动思考中真实发生。

3. 课堂亮点藏在“生成性”瞬间里 教师的核心能力不是照搬教案，而是敏锐捕捉课堂上的“意外回答”，用智慧引导将其转化为深化学习的宝贵资源，让课堂更具生命力与温度。

　　从“唱会”到“唱好”的进阶方向

在评课环节，团队的建议为课堂优化指明了清晰路径：

1. 深化音乐表现，让歌唱更有层次

增设“音乐对比品鉴”环节，通过播放不同表现力的演唱版本，引导学生自主发现力度、速度的微调对情感表达的作用，从“唱准音符”向“有表情演唱”进阶。

2. 活化律动设计，让体验更贴意境

将简单拍手升级为“形体微戏剧”，让肢体动作与歌词情境、音乐情绪深度绑定，强化“身心合一”的音乐体验。

3. 拓宽课堂边界，让视野更具广度

加入简易打击乐伴奏训练合作能力，或短时对比当代儿童歌曲，让学生初步感知“音乐与时代的联系”，实现从“关注一首歌”到“打开一扇窗”的延伸。

　　 这场围绕《卖报歌》的教学实践，让音乐课的终极目的不是培养“歌手”，而是以乐为媒，启迪“人心”。当孩子们用轻巧的歌声模仿报童叫卖，用舒展的旋律传递期盼，当他们懂得珍惜当下的幸福生活，这份从音乐中汲取的温暖与力量，终将成为成长路上的宝贵财富。 经典老歌之所以能流传至今，正是因为其中蕴含着永恒的情感与力量。而音乐教师的使命，就是带着孩子们穿过时光的缝隙，触摸这些藏在旋律里的故事与温暖，让音乐成为连接过去、当下与未来的桥梁。

编辑:汉丰六校综合组

初审:教导处

复审:杨泽姝

总审:谭复成 杨勇