“核心基础•输出为本”教学改革现场研讨会暨“跨粤山河•名师联盟”示范引领活动一一新蔡分会场·求实杏坛

学习者

序章：星火燎原，共启教育新程

冬日暖阳轻抚杏坛，教育热忱点燃星火。2025年12月2日，华南师范大学和驻马店市教育局联合举办，“核心基础•输出为本”教学改革现场研讨会新蔡分会场在“求实杏坛”隆重启幕。

驻马店市11个分会场如11簇跃动的火种，以“输出为本”为纽带，共绘小学数学教学提质增效的壮阔蓝图。本次活动，由县教研员、西湖小学教研主任王玉芳担纲主持。

新蔡县教育局副局长邹玲、教育课程与教学发展中心主任曹鑫，华南师范大学教师教育学部韩裕娜博士，中原名师、河南省教师教育专家李军校长，以及省市级名师丁广丽、许明等教育精英齐聚一堂，以专业智慧引领方向，以思想碰撞激发火花，为新蔡教育注入改革新动能，开启了一场以“输出”为引擎的教育变革之旅。

一、开幕致辞：擘画蓝图，激扬改革豪情

活动在邹玲副局长振奋人心的开幕辞中拉开帷幕。她以“教育者的初心与使命”为引，深入剖析了当前教育改革的时代背景与迫切需求，高度肯定新蔡县数学教育在“核心基础”探索中取得的阶段性成果。

邹局长强调：“‘输出为本’理念是对传统课堂‘输入式’教学的深刻变革，它要求课堂从‘知识传递’转向‘素养培育’，从‘教师主导’转向‘学生主体’。输出不仅是学习成果的呈现，更是思维过程的外化、能力结构的显化。”其言辞恳切，既为改革指明方向，亦点燃了与会者探索的热情，为整场活动奠定了思想基调。

二、课堂展示：匠心独运，绽放思维光芒

1. 《植树问题》：生活为源，模型为桥，思维为翼

南阳市方城县第十小学副校长、中原名师培育对象丁广丽老师，以“植树问题”为载体，精心构建“生活情境—数学抽象—模型建构—迁移应用”四阶教学链，实现了从生活经验到数学本质的深度跨越。她以“校园绿化规划”为真实任务，引导学生通过“画线段图—摆小棒—列算式”分层操作，在合作探究中自主发现“间隔数与棵数”的规律，构建数学模型。课堂设计环环相扣，以“问题链”驱动思维进阶，从“生活经验”的感性认知到“数学抽象”的理性思考，从“被动接受”的知识灌输到“主动建构”的能力生成，充分彰显了“做中学、思中学”的深度学习理念。学生思维活跃，输出成果丰硕，展现了核心素养导向下的课堂新样态。

2. 《除数是两位数的口算除法》：任务驱动，策略共生，思维进阶

三门峡市阳光小学许明老师，以“输出为本”理念重构口算教学，打造了一节“素养导向、任务驱动”的示范课。他以“超市购物节”为情境，设计“基础层（算价）—提升层（比价）—拓展层（创价）”分层任务卡，引导学生通过“独立尝试—小组交流—全班辨析”三步法，逐步构建“拆分法”“凑整法”等口算策略。课堂以“问题链”为线索，以“思维可视化”为手段，通过“错误资源利用”“对比辨析”等环节，既发展了学生的运算能力与推理意识，又渗透了“结构化思维”的培养目标。其设计精准对接新课标要求，为运算教学提供了“素养导向”的实践范式，彰显了“以学为中心”的课堂转型方向。

三、设计解读：溯本求源，明晰改革路径

1. 丁广丽：从“生活情境”到“思维模型”的输出之旅

丁老师从“情境创设的适切性、问题驱动的挑战性、模型建构的生成性”三维度深入阐述设计逻辑。她指出：“输出不仅是学生表达，更是思维可视化的过程；任务设计需兼顾‘生活逻辑’与‘数学逻辑’，让学生在‘做’中理解，在‘思’中内化。”以“植树问题”为例，她通过“生活任务—操作探究—模型提炼—迁移应用”四步法，引导学生实现从“经验积累”到“策略内化”的跨越，为“输出为本”的课堂实践提供了可复制、可推广的路径。其分享既有理论高度，又具实践指导性，为教师提供了清晰的改革操作指南。

2. 许明：以“结构化任务”撬动口算教学变革

许老师围绕“除数是两位数的口算除法”设计意图，提出“真实情境—分层任务—输出反馈”的教学策略。他以“错误资源利用”为例，详细展示如何通过“对比辨析—归因分析—策略优化”三环节，引导学生从“模糊认知”到“精准策略”的进阶。他强调：“任务设计需关注‘认知冲突’的创设，通过‘挑战性任务’激发学生学习内驱力；输出反馈需注重‘量化评价’与‘质性描述’的结合，实现‘教学评’一体化。”其设计既注重知识落实，更关注思维生长，体现了“以学为中心”的课堂转型方向，为运算教学提供了新的思路与方法。

四、互动研讨：思想碰撞，共寻改革良策

四位听课教师代表依次发言，分享收获与困惑

收获：两节课均以“输出”为纽带，将知识转化为能力，注重学生思维可视化；任务设计层次分明，满足不同学习需求；课堂生态积极向上，学生主体地位凸显。

疑惑：如何平衡“输出任务”的开放性与课堂效率？如何设计评价工具量化“输出”成效？如何兼顾“输出为本”与“基础落实”？如何应对学生输出能力差异？

讨论中，教师们既见共识，亦见思考，从“任务设计”“评价方式”“差异化教学”等维度提出建设性意见，为后续实践提供了多元视角与改进方向。

五、专家引领：理论赋能，照亮改革前路

1. 李军校长：“情理数学”视角下的课堂深度剖析

中原名师、河南省教师教育专家李军校长从“情理数学”教学主张出发，对两节课进行专业点评：

《植树问题》以“情”激趣，以“理”明思，通过“生活化任务—结构化操作—数学化表达”实现“生活逻辑”与“数学逻辑”的深度融合，体现了“数学源于生活、高于生活、服务于生活”的教育理念。

《口算除法》以“真实任务”为支点，通过“分层挑战—策略共生—思维进阶”撬动学生“运算能力”与“推理意识”的协同发展，彰显了“任务驱动、素养导向”的课堂转型方向。

其点评既有理论高度，又贴近教学实际，为教师提供了“素养导向”的课堂观察框架与评价标准。

2. 韩裕娜博士：以学习科学点亮“输出”路径

华南师范大学教师教育学部韩裕娜博士从“学习科学”“课堂生态”等维度，对两节课进行学术点评。

肯定“输出任务”的设计价值，强调其对学生“高阶思维”的培养作用，指出“输出不仅是学习结果的呈现，更是学习过程的反思与重构”。

提出“输出—反馈—迭代”的课堂改进建议，建议通过“量表评价”“同伴互评”“自我反思”等方式量化输出成效，实现“教学评”一体化。

引用“最近发展区”“认知负荷理论”“建构主义学习理论”等理论工具，为“输出为本”的课堂实践提供理论支撑与改进方向。

其点评如晨光破晓，让与会者“见理论之深、见方向之明、见实践之远”，为改革提供了坚实的理论基石。

六、总结闭幕：以思启行，共赴教育春天

活动尾声，主持人总结道：“核心基础·输出为本”不仅是教学模式，更是教育信念——它让学生站在课堂中央，让学习真正发生，让素养自然生长。今日之研讨，是思想的碰撞，是智慧的交融，更是改革的序章。仲冬蕴璞，静待琢玉；新春生花，满庭芳华。愿今日之启迪，化为明日课堂之实践；以“输出”为火种，点燃学生思维之光；以“改革”为笔，共绘新蔡教育新篇章！

结语：星火成炬，未来可期

一日研修，满载而归。从课堂实践到理论升华，从专家引领到同伴互助，新蔡分会场以“输出为本”为笔，书写了教学改革的生动答卷。教育之路，道阻且长，但以今日之思为炬，必能照亮未来之行。让我们携手同行，让“核心基础”扎根课堂，让“输出为本”绽放华光，共赴教育的星辰大海！