语言领域文学形式《好长好长的电话》听评课及反思——王雪雪

汇鑫街道中心幼儿园

设计意图

本次活动选自大班主题五《什么联络你我他》次主题一《爱心电话》，是一节语言领域文学形式故事的集体教学活动。活动以故事《好长好长的电话》为载体，融入亲情沟通的社会性主题，紧扣学前儿童文学形式的核心经验。通过倾听、理解与表达，引导幼儿感受现代通讯方式的情感联结作用，并深入体会父子间含蓄而深厚的亲情，激发幼儿在生活中运用多种方式表达情感的意识。

目标拆解记录表

修改前

修改后

说课、磨课

1. 目标拆解记录表讨论：

明确理解故事内容、感受父子亲情、了解春节团圆内涵三大核心目标，春节作为导入，能自然融入亲情主题；同时确定倾听与表达、阅读理解核心经验。

确定重点为理解故事内容，感受电话传递情感的作用，难点为理解火狐狸与父亲的对话，感受父子亲情，计划通过分段讲述故事内容并进行提问、基础性提问及生活经验进行目标的完整。

2.讨论本届集体教学活动的特定经验为了解爸爸工作、有电话联系经验、认知春节团圆，明确需通过家园共育、日常谈话落实，为活动开展打下基础。

‍3.经验梳理表研讨：

通过家园共育了解爸爸工作、过渡环节聊常见的沟通方式，细化实施路径，提前下发家长群通知，每日晨间开展我的爸爸简短分享，语言区提前投放亲情绘本，确保经验铺垫。

‍4.明确核心目标关联：

‍聚焦“倾听与表达”“阅读与书写准备”四大领域目标，研讨如何通过活动兼顾“听懂常用语言”“清楚表达”“喜欢听故事”“初步阅读理解”，确定以“故事赏析+互动体验”双路径落实目标。

5.细化发展关键点落地：

‍围绕《南京鹤琴评估指引》中“关注情节、人物心理、因果关系”“理解丰富情绪情感”两大台阶，讨论设计针对性提问，如“火狐狸为什么反复问爸爸什么时候回家？”“爸爸不能回家时心里会想什么？”，引导幼儿进阶理解。

课题目标

1.理解故事内容，感受电话给生活带来的方便。

‍2.理解火狐狸与父亲的对话，感受父子间的亲情。

‍3.了解春节是中国的传统节日，是全家团圆的日子。

活动重难点

重点：理解故事内容，感受电话给生活带来的方便。

‍难点：理解火狐狸与父亲的对话，感受父子间的亲情。

活动准备

‍一、材料准备

‍1.教师教学资源《好长好长的电话》（音频、课件），教学挂图《好长好长的电话》，有关春节的图片或视频。

2.请家长提前帮助幼儿了解爸爸的工作单位、工作性质等。

‍二、经验准备

‍1.通过家园共育的方式帮助幼儿了解爸爸的工作单位及工作性质。

‍2.利用晨间或无间的时间与幼儿进行谈话分享，了解幼儿对于爸爸工作的认识及理解，感受爸爸工作的辛苦。

‍3.一日活动过渡环节与幼儿进行谈话：如果想念的人不在身边，你通常会用什么样的方式进行联系。

‍4.语言区投放有关父子亲情的相关绘本，让幼儿通过阅读的方式了解父子间的亲情。

‍5.通过教师与幼儿的前期谈话，了解爸爸工作的辛苦，并用写信的方式呈现出幼儿想对爸爸说的话，并带回家与爸爸分享。

‍修改后（增加）：

‍1.教师通过日常的谈话及了解，知道班内幼儿的爸爸是否经常在家，不在家的爸爸教师在活动中应该预设怎样的问题让幼儿认识爸爸工作的辛苦。对于经常在家的爸爸，教师应该怎样预设让幼儿如何感受爸爸的辛苦。

‍2.语言区投放父子亲情的相关绘本故事，幼儿自主选择；在一日活动的过渡环节当中，教师也可可以与幼儿进行集体阅读。

最终实施过程

《好长好长的电话》详细教案

活动过程：

‍图片图画导入，激发兴趣

图片导入，出示春节的图片或视频，与幼儿进行讨论。

师：图片上这是什么节日？（春节）

‍师：图片上的人在做什么呀？（吃团圆饭）

师‍：春节的时候人们为什么都要回家团圆呢?（要在一起过年）。

‍【目标指向】了解春节是中国传统团圆的节日。

【设计意图】通过“是什么节日”“为什么回家团圆”的基础提问，快速唤醒幼儿对春节的已有生活经验，建立“节日—团圆”的关联认知，为后续故事中“团圆与思念”的核心主题做铺垫，同时激发幼儿参与活动的兴趣。

师：今天老师给大家请来一位小客人，看看他是谁呀？‍（小狐狸)

师‍：他还有一个好听的名字叫做火狐狸，要过春节了，猜猜看，他和爸爸发生了一件什么事呢？现在我们一起来听故事吧。

‍

二、教师分段讲述故事

分段讲述，教师运用好长好长的电话PPT，帮助幼儿理解故事内容。

教师讲述1-3段提问：

‍师：要过春节了，爸爸不能回家，火狐狸的心情怎么样？（不开心、很失望）。

‍【目标指向】理解故事初始情节，感受火狐狸的思念情绪

师：火狐狸很想念他的爸爸，他做了什么？（打电话），

‍师：火狐狸会在电话里说些什么呢？猜一猜？（回来吃饭、陪我过节）。

教师讲述4-8段提问：

‍师：火狐狸的爸爸因为工作原因不能回家，他的心情会是怎么样的呢？（伤心、难过）教师小结：火狐狸的爸爸因为工作不能回家陪火狐狸过节，因为他要去给大家送礼物，看来火狐狸的爸爸的工作是能够给大家带来快乐的，那真是一份很棒的工作。

‍【目标指向】体会父亲因工作无法团圆的复杂情绪，理解父亲工作的辛苦。

教师讲述10-15段提问：

‍师：孩子们猜一猜火狐狸为什么还不挂电话？他已经打了好长好长的电话了？（很想爸爸、让爸爸回来吃好吃的）

‍‍【目标指向】感知电话是传递思念的载体，理解电话维系亲情的作用。

‍师：看来火狐狸很关心很爱自己的爸爸。

教师讲述16-19段提问：

‍火狐狸为什么突然感觉有点伤心难过呢？（想爸爸、不想挂电话），

‍师：是的因为火狐狸想和爸爸多聊一会，想让爸爸在明天过节的时候来陪自己。

‍【设计意图】针对“长时间不挂电话”这一关键情节设问，引导幼儿思考行为背后的情感动机，将“电话”与“传递思念”建立关联，让幼儿理解通讯工具的情感价值，而非单纯的功能属性，深化对故事核心情感的感知。

教师讲述20段：

‍师：叮咚，是什么声音响了呢？（门铃声）师：是谁来敲门了呢？

教师讲述21段提问：

‍师：孩子们猜一猜，这个礼物会是谁让小马送来的呢？（爸爸）。

‍‍【目标指向】体会父亲隐藏的爱意。

师‍：小朋友们都觉得是爸爸送的是吗?小朋友们真聪明。

教师讲述22-23段提问：

‍师：小朋友们在平时的时候，你们有没有收到过爸爸送的惊喜呢？谁愿意来分享一下你爸爸送给你的惊喜呢？（幼儿分享）

‍师：你收到惊喜的时候心情是怎样的？（开心、高兴）

‍教师小结：看来收到爸爸送的礼物时候的心情时非常开心的。

教师讲述24段提问：

‍师：小朋友们你们觉得火狐狸的爸爸是一个怎样的爸爸呢？(很爱自己的、很爱我们）

‍师：能说具体一点吗？好在哪里呢？（很忙但是会想着火狐狸）。

教师小结：我们火狐狸的爸爸虽然工作很忙碌，不能回家过年不能回家陪火狐狸，但是给火狐狸准备了新年礼物给火狐狸了一个大大的惊喜，不管火狐狸爸爸多忙碌心里都牵挂着火狐狸。

师：虽然爸爸不能回家过节，但与爸爸打电话以后，火狐狸的心情怎么样？（开心）

‍【目标指向】体会电话的作用和便利，感受情感的传递。

教师小结：电话为我们提供了很多便利，在很远的地方我们就可以通过多种方式取得联系，分享我们的快乐，表达我们的想念。

师：孩子们你们的爸爸呢？老师这里做了一个展板，展板上是小朋友绘画的爸爸，虽然爸爸的本领、工作不一样，今天呢我们就看着这个展板一起来介绍一下自己的爸爸吧（工作、职业）爸爸的工作辛苦吗？累不累？你想对爸爸说些什么呢？爸爸平时有时间陪你吗？爸爸的工作非常的辛苦，那么我们一定要多关心关心爸爸。

刚刚我们通过作品向大家介绍了我们的爸爸，我们的爸爸可能职业不同、工作性质不同、爱好不一样，甚至有着不一样的本领，但是我相信我们的爸爸都会像火狐狸的爸爸那样，深深的爱着我们，会把我们高高的举起，是可以陪我们玩耍，陪我们长大的人。

‍师：我们的爸爸总是如此的爱我们，那我们应该怎样好好的爱爸爸呢？（关心、捶腿）师：看来小朋友们都非常的爱自己爸爸，也很关心自己的爸爸，那你有没有什么想对爸爸说的呢？（爸爸辛苦了、我爱你等）。

‍老师准备了纸和笔小朋友们可以写一写或者画一画你想说的吧。

音乐结束后幼儿进行分享。

四、拓展经验，进一步了解交流的几种常见方式

师：当你在过节或平常生活中想念某个人又见不到他时，你会通过什么方式进行联系呢？（打电话、发微信、视频聊天等）

教师小结：电话为我们提供了很多便利，在很远的地方我们就可以通过多种方式取得联系，分享我们的快乐，表达我们的想念。

‍【设计意图】以“想念时如何联系”的提问，引导幼儿结合生活实际思考沟通方式，将故事中的“电话传递情感”拓展为多元通讯工具的认知，实现“从故事到生活”的迁移，培养幼儿解决实际问题的能力，体现活动的生活性与实用性。

活动延伸实施过程

1.在语言区投放故事挂图和角色头饰，鼓励幼儿进行角色扮演。

‍2.鼓励幼儿用写信、画画或者手工等方式向家人表达情感，并向家人分享。

教师反思

不足之处：

‍一、活动目标的落实：

‍1.（了解春节是中国的传统节日，是全家团圆的日子）目标在活动中的设计不合适，没有引导幼儿更深入的认识和理解。

‍2.分段讲述故事，不能帮助幼儿理解故事内容及理解父子间的对话。

‍二、活动环节设计存在的问题

‍1.在幼儿分享自己爸爸工作环节时，没有很好的引导幼儿的生活经验，从说到讲，教师没有充分的调动幼儿的兴趣。

2‍.教师分段讲述故事，边讲述边进行提问，不能帮助幼儿理解故事内容及理解父子间的对话，分段的问题设计不合适，故事的分段不合适。

‍三、师幼互动存在的问题

‍1.教师在幼儿回答后，没有及时的回应，再幼儿回答的问题脱离目标时，教师没有及时将幼儿引导到活动目标上。

‍2.幼儿在分享作品时，分享的内容有不符合目标时，教师没有加以引导。

‍3.在分享作品和介绍自己的爸爸时，教师没有引导幼儿自主分享。

‍改进方向：

‍‍1.在活动过程中删除目标（了解春节是中国的传统节日，是全家团圆的日子），重点目标为理解故事内容，理解父子间的对话，感受父子间的亲情。

‍2.在活动中增加模仿对话环节，分段讲述改为教师完整讲述故事和分段讲述两部分，分段讲述故事时，确定分段的问题是什么？分段的目的是什么？

‍3.在活动中，教师根据前期经验进行引导，让幼儿主动说、主动介绍，锻炼幼儿的语言表达和理解能力，确保核心经验的发展。

自我评价

1.所有提问均紧扣活动“理解亲情、感受父爱”的核心目标，且与幼儿生活经验紧密联结，既落实了情感目标，又兼顾了语言表达、推理判断等能力发展，符合大班幼儿认知与发展需求。

‍2.部分环节未及时跟进追问，如幼儿回答“爸爸很辛苦”后，未进一步追问“你从哪里感受到爸爸的辛苦”，错失了深化理解的机会。部分提问（如“图片上这是什么节日”）以封闭性答案为主，对幼儿发散思维的激发不够，可适当增加“你从图片上看到了哪些春节元素”等开放性提问。

编辑：王雪雪

‍审核：李盼盼

‍终审：赵凯