话说“高考”

自由行

高考，全称为普通高等学校招生全国统一考试，是中国大陆高等教育招生入学考试中具有重要地位和影响力的一项考试。高考主要面向高中毕业生，是合格的高中毕业生或具有同等学力的考生需要参加的选拔性考试。

高考的目的是为普通高等学校选拔新生。通过考生的成绩，高校会按照招生章程计划，择优录取德智体美劳全面发展的考生。而高考成绩往往是评判考生是否满足大学录取标准的重要依据，当然，它也是衡量一个国家高等教育发展水平的指标之一。

新中国成立后，高考制度曾经历了多次改革和调整。1949年国家采用的是各高等学校单独招生，1950年改为同一地区高校联合招生，1951年则变更为以全国大行政区范围統一招生，从1952年开始，高校才正式改为全国范围统一招生。此后，在1966年至1977年间，高考制度又因文化大革命而被废除。直到1977年末才得以恢复，并逐渐发展成为现在一年一度的重要考试。本文将重点讨论1977年恢复高考制度后的历届考生情况以及考试制度的发展历程。

以高考为题材创作的宣传画

从1952年开始，全国高考时间被统一确定在每年的8月15日—8月17日。试卷也采用全国统一命题。考试目的是为国家实施的五年计划选拔和培养所需人才。那时，上大学就意味着毕业后能成为国家干部。于是，成千上万的学子，开始了浩浩荡荡地争过独木桥。

1966年，“文革”席卷了中国大地。伴随着这突如其来的动乱，实行多年的高考制度也夏然而止，高校自然也停止了招生。这种状况一直持续到了1970年。1971年，高等学校开始逐步举办試办班并恢复招生，当时的新生主要以学员所在单位推荐为依据，凭个人表现进行选拔。这个时期的新生也被称为工农兵大学生。

1976年10月，随着“四人帮”的倒台和“文革”宣告结束，历经劫难的中华大地终于迎来了曙光。此时，中断十年的高考制度也似乎即将被再次唤醒。

举国上下欢庆粉碎“四人帮”

时间到了1977年8月6日，刚刚恢复工作不久的邓小平副主席主持召开了科学和教育工作座谈会。会上武汉大学教授查全性慷慨陈词地谈到了恢复高考的必要性，查教授说“大学的招生工作是培养人才的第一个重要环节……从武汉大学五年招生工作的情况看，按照‘十六字’方针招收的工农兵大学生，文化基础相差悬殊，质量没有保证。……什么‘十六字’，都是骗人的，实际上就是领导批准，其它都是徒有虚名……”

查教授的发言引起与会者的强烈共鸣。此后，吴文俊、王大珩、邹承鲁、汪猷等也纷纷发言，赞同查全性的意见，建议党中央、国务院下大决心，宁可将今年招生推迟两个月。也要对现行招生制度来一个大的改革。

专家们的意见震动并激励了主持会议的邓小平。他问坐在身边的教育部长刘西尧：今年就恢复高考还来得及吗？刘西尧说，推迟半年招生，还来得及。邓小平听后，当场决断……一个重大决策就这样出台了。

当年由邓小平副主席主持召开的科学和教育工作座谈会

教育部关于恢复高考请示及邓小平的批复

1977年冬天，中国五百七十万考生幸运地走进了曾被关闭了十余年的高考考场。

在1977年参考人员中，既有年近30的老三届学生，也有年龄只有16岁的应届高中生。考试科目分为文史和理工两类，文科考试科目为政治、语文、数学、史地（历史和地理），理科科目是政治、语文、数学、理化（物理和化学），对于报考外语专业的考生则需要加试外语。

面对如此大量的考生，饱尝计划经济之苦的中国竟然没有足够的纸张来印制试卷，后来还是经党中央决定，紧急调用印刷《毛泽东选集》第五卷的纸张，才解决了燃眉之急。　　

当年，由于是各省自主命题，因此，考试时间也先后不一。当时北京市的考试时间最早，12月10—11日：黑龙江的考试时间最晚，12月17—18日。本次高考共录取了考生27万人，录取率为5%。

邓小平决策恢复高考文集

1978年是高考恢复后第一次采用全国统考试卷，考试时间为7月20日至22日。理科考试科目分别是政治、语文、数学、物理、化学。文科则为政治、语文、数学、历史、地理。与1977年高考不同，1978年高考填报志愿改在了考试以后。

1978年高考也是有史以来竞争最激烈的高考之一。积攒了十年的人才同场竞技，压抑十年的激情都渴望在刚刚恢复的高考中释放。当年全国共有610万人报考，录取了40.2万人，其中扩招10.7万人，录取率为6.6%。

1978年高考的特点是：

1、考生年龄差距大，最小才14岁，最大的已经34、5岁，早已结婚，家里的孩子已经上了小学。

2、学生文化水平差距大。考生包括老三届的高中生、初中生；应届的高中生；往届的老学生、落榜生。

3、考生的背景千差万别。有学生、工人、农民、军人，民办教师、下乡知青、回乡知青。来自城市的、农村的、山区的，各行各业，天南海北，甚至还有考生由海外返回。

4.基本上取消了对家庭成员的政审，分数面前人人平等 ，只要是中国公民，都可以参加高考。

参加1978年高考的考生们

1979年高考是我国恢复高考后的第三次考试，考试时间为7月7日至9日。此后，除1983年高考时间调整为7月15日至17日外，这一固定的考试时间一直持续到2002年。

从这一年开始，外语成绩正式列入了总成绩。但由于是实施第一年，外语成绩仅按10%计入总分。尔后，1980-1982年高考，外语成绩分别按30%、50%、70%计入总分，直到1983年，外语成绩才按100%计入。1979年共有468万人参加高考，其中28.4万人被录取，录取率为6.0%。

总的来说，1979年高考的特点是考生数量巨大、竞争异常激烈、录取率极低。此外，由于本年度的试题难度高，致使录取分数线显著降低。这些共同构成了1979年高考的独特历史背景和特点。

正在认真答题的考生

从1980年开始，高考便逐步走上了正轨。这种说法的依据如下：

1.经过三年的摸索和实践，高考制度无论是从组织，还是出题，评判，录取都日臻成熟。

2.经过三年的高考之后，1977年升入高中，接收过完整，系统高中教育的同学开始成为了高考的主力军。

3.由于外语开始正式计入总分，且在总分中所占比例越来越大，因而在很大程度上限制了社会面考生的成绩。进而使参加高考的考生身份逐渐变得较为单纯。

鉴于以上情况，我们决定采用教育部的统计数据对接下来的高考作出比较。

为了缓解每年夏季一次高考对考生造成的压力，同时也为给考生创造更多地接受高等教育机会，经教育部批准，从2000年开始，同意北京和上海增加春季高考。后来，山东、重庆、天津、广东等省市也加入到了春季高考的行列。

春季高考与传统的夏季高考不尽相同，其主要特点有两个方面：首先，高校有了更多的自主权。在招生计划上有调节权。在生源质量好、学校条件许可的情况下，可适当扩大招生名额。其次，考生有了更多的选择权。除由国家承认学历的各类高等学校和高中阶段各类学校在校学生外，凡符合有关规定者均可在夏季高考之外再选择参加春季高考。

参加春季高考的上海考生

2001年11月，教育部正式对外宣布，从2003年开始，将高考时间由7月改为6月。这一变动主要是基于对天气条件的考虑，因为6月份的平均气温和相对湿度普遍低于7月份，且6月份台风和洪水的发生率也比7月份小。这一决策解决了7月份高温天气对考生、老师和家长的不利影响，以及南方地区7月份洪涝和台风频发带来的不便。从此，高考考试时间被确定为每年的6月7、8、9三天。

实行6月高考后，广东考生步入考场

除了考试时间，高考的试卷命题和考试科目也曾发生过一系列变化。2000年之前我国高考一直使用统一命题的全国统考卷，但从2001年到2004年，国家开始实施“统一高考，分省命题”的组织方式。自此，越来越多的省份加入了自主命题的行列。

2014年全国共有16省市实行分省命题，统一命题的省份则只有15个。2015年，江西、辽宁、山东3省重回高考统一命题，使用全国统一命题试卷的省份也增至18个。

2016年全国共有26个省份选择统一命题，也就是采用“普通高考全国卷试题”。但北京、上海、天津、江苏、浙江5省市仍坚持分省命题。

高考阅卷现场照片

从2014年开始，教育部又提出了“新高考模式”，并选择在上海和浙江进行试点。这一改革标志着中国高考制度的一次重大转变，旨在更灵活地适应不同学生的需求和兴趣，以及更好地为高校选拔人才。

自2014年以来，新高考模式经历了多个阶段的实施和扩展。

第一批试点：2014年在上海和浙江开始实施。

第二批试点：2017年，北京、山东、天津、海南加入试点行列。

第三批试点：2018年，河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆等8个省市开始实施。

后续扩展：2022年，山西、内蒙古、河南、四川、云南、陕西、青海、宁夏等8个省区公布了高考改革方案，从2025年起采用“3+1+2”模式。

新高考模式的特点包括考试科目的多样化选择，以及更加注重学生的综合素质评价。例如，“3+1+2”模式中，“3”代表语文、数学、外语三门科目，所有学生必考；“1”代表首选科目，学生须在物理和历史中选一科；“2”代表再选科目，学生可在化学、生物、思想政治、地理中选择两科。

高考新模式示意图

与前述的高考改革措施相比，后来按照十一届三中全会既定改革目标提出的取消大学生毕业分配以及国家不再承担大学生学费等措施似乎对高考地影响更为巨大。

大学生毕业生取消分配正式施行是从1996年开始，1998年后得以大规模施行，到2000年，全面废除了原来的包分配制度，教育部要求从2000年起停止使用《全国普通高等学校毕业生就业派遣报到证》和《全国毕业研究生就业派遣报到证》，启用《全国普通高等学校本专科毕业生就业报到证》和《全国毕业研究生就业报到证》。

1996年1月9日，国家人事部下发了《国家不包分配大专以上毕业生择业暂行办法》（人发〔1996〕5号）；紧接着，各省、自治区、直辖市政府人事部门也制定了相应的实施细则。这些办法总的原则是（并轨后）所有大学（本、专科）毕业生都要通过各地的人才市场在多种所有制范围内自主择业，从事专业技术、管理或其他岗位工作，国家不再包揽分配。

不可否认，取消大学毕业生的包分配制度，或多或少地给毕业生就业带来了一定的冲击，但这应该也是国家告别计划经济之后的无奈之举。

上海海洋大学毕业生在招聘会现场

尽管今天的高考与改革开放初期的高考已不可同日而语，但它仍然不失是一种普通人通过知识改变命运地最有效途径。加之目前中国地区间整体发展水平存在着一定的差异，资源配置也不均衡，为了能在高考中脱颖而出，一种被称为“高考移民”的现象便开始应运而生。

高考移民是指部分考生在普通高校招生全国统一考试报名前利用省际间录取分数线差异，通过办理非正常户口迁移手续，在分数线较低的省份获取报考资格和较多的录取机会，这些考生绝大多数未在户口迁入地实际居住和接受高中教育。部分人员利用进城务工人员随迁子女在当地高考政策，通过非正常学籍迁移、空挂学籍、违规落户、提供虚假学籍证明材料等手段在一些省份获取高考资格的现象。

高考移民的危害主要包括：增加学校压力、扰乱教育秩序、造成资源浪费、导致不公平竞争、并助长了不正之风、加剧高考内卷化、破坏了教育公平和选拔人才的环境。

高考移民的相关照片

看完了以上有关高考的话题你有何感想？它是否唤醒了你深藏心底的那份记忆？无论如何，高考不仅成就了考生个人，同时也对于国家有着重要的意义。它促进了公平竞争和人才选拔，为国家培养了各个领域的人才，也推动了整个社会的进步和发展。因此，保证高考的公正性和权威性，是保障国家持续发展的重要举措。相信未来的中国高考制度仍会持续改进和不断完善，进而保证所有考生都能通过这一特殊途径开启自己精彩的人生。

特别说明：

文中照片来自网络，在此一并对提供方表示感谢。

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