“国培计划（2025)”陕西省吴堡县学科骨干教师数字化应用能力提升培训（华东师范大学）第二组学习简报

吴堡二小

　　2025年12月1日，“国培计划（2025)”陕西省吴堡县学科骨干教师数字化应用能力提升培训（华东师范大学）进入线下研修第二天。本期特邀长春市宽城区教师进修学校副校长李明宇（教育部数字化学习支撑技术工程研究中心专家）主讲。

　　上午的培训以《数字素养指向的“教学评一体化”实施策略》为主题，带领全体学员深入探索数字化时代教学评价的创新路径。

　　李明宇副校长明确指出，数字素养背景下的“教学评一体化”，核心是借助数字化工具打通“目标设定-教学实施-评价反馈”的闭环，让评价从“课后判断”转变为“课前导向”。李明宇副校长这一观点的核心，是用数字化工具打破“教、学、评”的割裂状态，是让三者融合在一起，让评价不再是教学结束后的“总结”，而是贯穿全程、能实时调整教学的“导航仪”。

量规要成为学生学习的"导航仪"

强调三点:

一是目标极简、指向核心,直接反映目标;

二是关注主要因素,如观点的清晰度、理由充分性,表达条理性,不要过多地涉及书写工整、格式完美等次要因素。

三是要反问自己:这个量规能引导学生“把事情做得更好吗”？

　　继上午“教学评一体化”专题后，下午李明宇副校长继续开讲，以《以学习者为中心：数字化教学创新的实践举例》为主题，在上午学习的基础上通过多个跨学科、跨年级实操案例，为学员解锁“技术服务学生个性化学习”的具体路径。

李明宇副校长强调，“以学习者为中心”的数字化教学，关键是让技术从“辅助教师讲课”转向“支持学生主动学习”，是将数字化技术的定位从“教师的教学工具”转变为“学生的学习支架”，推动课堂从“教师主导的知识传递”转向“学生自主的意义建构”。

这一转变具体体现在两个层面：

技术功能上：不再仅用PPT、投影仪等工具单向展示内容，而是用在线协作平台、个性化练习系统等，让学生能自主探索、互助学习；

教学逻辑上：从“教师用技术教”变为“学生用技术学”，例如用数字工具收集学习数据、解决真实问题，让技术服务于学生的个性化需求与主动思考。

　　李明宇校长的培训有内容，有深度，有情怀。用东北人特有的幽默，让本次的培训严肃活泼，有趣有序，在欢声笑语中发人深省，给人启迪，引人前行。

学员心得

今天听了李校长的讲座,对我来说是一场思想的洗礼。李校长用生动幽默的语言为我们讲述了评价的重要性,李校长深入浅出的为我们讲述了评价的方法，他不仅为我们讲述了原理而且为我们举了很多生活中的实列,并循循善诱为我们讲解了“教-学-评一体化”的落地措施。认识了这样的评价观,相信在以后的课堂中我会努力改变自己的课堂结构。

　　下午的讲座中，李校长用一系列问题引发我们对当前的课堂教学深思，让我们明白了把学习还给学生是教育的重要使命，并向我们分享了以学习为中心的教学模型。最后特别感谢这场讲座带来的启发，我想把今天听到的，看到的落实到行动中，才是对这场讲座最好的回应。