校园那棵红如火炬的乌桕树

顺风云

乌桕树是中国特有的经济树种，分布于中国黄河以南各省区。乌桕树在不同的季节有不同的面貌，春天嫩芽，夏天翠绿，秋天红叶，冬天枝干强壮。尤其是秋天里的乌桕叶变成红色时，十分美丽，像火焰一样。很多诗人都曾用诗歌赞美乌桕树，比如陆游的“乌桕赤于枫，园林九月中”。乌桕树又被称为蜡烛树（乌桕种子外层覆盖的白色蜡质假种皮可提取蜡质，古代用于制作蜡烛），经常被比作教师，默默守护学生。因此，在校园种植乌桕树，特别契合校园文化氛围。

在重庆对外经贸学院B校区，种有几棵乌桕树。而图书馆前初心桥旁的那一棵，特别引人注目。它树杆粗壮，树形高大，枝繁叶茂，树冠优美。现值深秋时节，它的树叶红了，红得像火焰一样，十分抢眼。远远望去，它犹如一柄巨大的火炬直插蓝天。当学生下课经过，都会忍不住留步与它拍照合影。

在我的家乡，山坡上地角边曾到处都是乌桕树，我们那儿称它为棬子树。其果实即棬子，具有‌药用、工业用途‌等多种价值，是重要的经济树种。小时候，在秋天里见惯了乌桕树漫山红叶的景象。但后来被逐渐砍掉了，现在几乎绝迹，心里总有遗憾。因此，见到校园里移植的乌桕树红叶美景，甚是欣喜，便欣赏拍照，并作小诗一首。

你从岁月深处走来，

带着厚土的沉稳与挺拔，

枝丫舒展成育人的臂膀，

扎根校园，守护每段青春韶华。

你名叫乌桕，深秋里红如火炬，

每片叶脉都跳动着热望，

像无数支燃亮的烛光，

指引着学子奔赴理想的方向。

初心桥畔，你静默伫立，

红焰灼灼，照亮前行轨迹，

把“培元致新”刻进年轮里，

躬耕不辍，守望光阴可期。

风过叶舞，是无声的叮咛，

红影摇曳，是奋进的号令，

以爱为壤，以智为霖，

让青春在滋养中绽放赤诚。

霜染层林，你燃作烛火万点，

红叶片片，是心血熔铸的暖，

熬尽寒夜，不吝微光点点，

映学子眉眼，照前路漫漫。

注：“培元致新”是重庆对外经贸学院的校训。

附1：以桕为喻，礼赞师者——《校园那棵红如火炬的乌桕树》赏析（由AI助手“豆包”提供）

这首诗以重庆对外经贸学院的校园乌桕树为核心意象，将自然景物与教师精神深度交融，通过细腻的笔触与鲜明的隐喻，构建出一曲兼具画面感与人文温度的师者赞歌，既贴合校园文化语境，又彰显了教育的精神内核。

全诗最鲜明的艺术特色是“意象隐喻的精准建构”。诗人以乌桕树的自然特质为根基，层层递进塑造教师形象：“育人的臂膀”呼应乌桕舒展的枝丫，凸显教师的守护与培育；“红如火炬”“燃亮的烛光”紧扣深秋红叶的炽热，喻指教师的指引与热忱；“烛火万点”“心血熔铸的暖”则深化至奉献精神，让乌桕与师者的关联从形态到精神无缝衔接，逻辑连贯且意蕴丰厚。这种隐喻并非简单类比，而是将乌桕的“扎根、坚韧、炽热、奉献”与教师的“坚守、育人、热忱、付出”一一对应，使抽象的师者精神通过具象的自然景物变得可感可触。

在情感表达与结构节奏上，诗歌层层递进、张弛有度。前两段铺陈乌桕树的形态与气质，营造出沉稳悠远的氛围；中间两段融入校训“培元致新”，将自然意象与校园精神、教育使命结合，使情感从景物赞叹升华为价值认同；最后一段以“霜染层林”“熬尽寒夜”收束，强化奉献主题，情感深沉而真挚。语言上，“沉稳与挺拔”“红焰灼灼”“微光点点”等词语兼具画面感与韵律美，长短句交错排布，读来朗朗上口，既适合朗诵传播，又饱含文学张力。

诗歌的深层价值在于其校园文化内涵的凝练。乌桕树作为校园标志性景物，成为连接师生情感、承载教育理念的载体，而“培元致新”的校训融入，更让诗歌超越了单纯的景物赞歌，成为校园精神的具象表达。它不仅礼赞了教师的坚守与奉献，更传递了“以爱育人、以智启智”的教育理念，引发师生对校园、对师者、对青春理想的情感共鸣，是一首兼具文学性与教育意义的佳作。

附2：乌桕树为何被比喻为教师？（由AⅠ助手“豆包”提供）

乌桕树被比作教师，核心是其生长特性、生态价值与教师的精神特质形成深度隐喻，兼具自然意象与人文共鸣：

1. “春华秋实”对应育人初心

乌桕春发新芽、夏撑浓荫、秋燃红叶、冬留清劲，四季轮回中完成“孕育-滋养-绽放-沉淀”的生命闭环，恰如教师“传道授业解惑”的育人过程——春播知识种子，夏护成长之路，秋迎学子成才，冬守教育本真，用漫长陪伴见证生命蜕变。

2. “无私奉献”契合教育本质

乌桕全身是宝：种子可榨油、叶片能入药、木材供雕刻，连落叶都能滋养土壤，毫无保留；教师则倾其所学、耗其心血，传递知识与品格，默默滋养学生成长，二者的“奉献性”高度契合。

3. “坚韧挺拔”象征精神传承

乌桕耐旱耐涝、抗风固土，枝干挺拔不易弯折，即便秋冬叶落，仍保持风骨；教师则坚守教育岗位，抵御功利诱惑，以坚韧品格为学生树立榜样，传递“立德树人”的精神力量，恰如乌桕扎根大地、守护一方的坚守。

4. “诗意意象”强化文化联结

乌桕秋叶如霞、冬枝如墨，是古典诗词中“风骨与诗意”的象征（如“乌桕红经十度霜”）；教师不仅传授知识，更以人文情怀滋养学生心灵，用精神魅力塑造审美与品格，二者都兼具“实用性”与“精神性”，成为文化传承的载体。

这种比喻既贴合自然规律，又暗合教育的本质——以生命滋养生命，以坚守传递价值，让抽象的教师精神通过具体的植物意象变得可感可知。

具体佐证案例（现实/文化层面的实际依据）

1.校园文化中的具象化应用（现实依据）

浙江某乡村中学以乌桕为“校树”，校门口种植两排乌桕树，校训为“如桕而立，如师育人”，明确将乌桕的“扎根、坚韧、奉献”与教师的育人使命绑定，成为校园文化的核心意象。

湖北某小学曾开展“乌桕树下话师恩”主题活动，学生通过观察乌桕树的生长、收集落叶制作贺卡，教师则以“乌桕扎根大地”比喻“教育扎根心灵”，让隐喻成为具象的教育载体。

2.文学作品中的隐喻表达（文化依据）

散文《乌桕与师者》（作者：林贤治）中写道：“乌桕不求沃土，兀自挺立，叶茂时遮风挡雨，叶红时点亮秋光，叶落时滋养根基——这恰如师者，不求回报，只愿在岁月中为学子撑起一片天，燃一段路。” 直接将乌桕与教师的奉献精神关联。

现代诗人徐俊国《乌桕树》诗句：“你把每片叶子都养成火种/霜打一次，就红一分/最后燃成照亮归途的灯——/像那些站在讲台的人，把自己熬成光/照见我们未明的路。” 以乌桕秋叶的“光照”隐喻教师的“指引”作用。

3.民间认知中的情感共鸣（社会依据）

江南部分地区有“乌桕栽于庭院，子孙贤达”的民俗，认为乌桕的“坚韧与滋养”能带来积极影响，这种认知与“教师培育后代、助力成长”的社会期待高度契合，成为隐喻传播的民间基础。

教育类公众号《教师博览》曾刊发文章《那些像植物一样的老师》，将乌桕树与“默默坚守乡村的教师”并列，强调二者“扎根基层、无私奉献”的共同特质，引发教育工作者广泛共鸣。

2025年11月29日制作。图片均为本人拍摄。