读书就是读自己

激流扬帆

读书就是读自己

——一位乡村校长的教育修行

（2025年11月29日分享第2280天）

在滑县大寨乡小田小学就处在小田村头，傍依田野，濒临乡道，晨读声与鸡鸣犬吠相映成趣。作为这所乡村小学的校长，我常常在晨光中翻开书本，寻找乡村教育发展之路，寻找教师发展的良策，同时也在字里行间能看见自己——从初登讲台的迷茫青年，到扎根乡土的教育行者，读书始终是我与自己对话、与教育对话的方式。

初执教鞭时，我带着满腔热情却屡屡碰壁。乡村孩子基础薄弱，对枯燥的课本提不起兴趣，课堂上的沉默像沉重的石头压得我喘不过气。一次偶然，我读到苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，书中“教育的本质是心灵唤醒心灵”这句话如惊雷般击中了我。我突然意识到，自己一直执着于“教知识”，却忽略了“育新人”。合上书页，我开始反思：乡村孩子的世界里，有泥土的芬芳、庄稼的生长、四季的更迭，这些不都是最生动的教材吗？

于是，我试着将书本知识与乡土生活结合。读《昆虫记》时，我带着学生走进校园旁的农田，观察蜻蜓的翅膀、蚂蚁的巢穴，让法布尔的文字在田间地头鲜活起来；教数学时，我借鉴《数学思维》中的理念，设计“田园数学”课程，让学生测量菜畦的面积、计算庄稼的产量，让抽象的数字变得可感可知。这个过程中，我不仅读懂了教育著作的精髓，更读懂了自己作为乡村教师的使命——不是照搬城市教育的模式，而是挖掘乡土资源，让教育扎根大地。

随着办学经验的积累，我开始思考如何为乡村孩子打开更广阔的世界。《窗边的小豆豆》中“巴学园”的教育理念让我深受启发，我带领教师们打造校园“农耕园”，让每个班级认领一块土地，种植蔬菜、花卉。从翻土、播种到浇水、收获，学生们在劳作中学会合作，在等待中懂得坚持。而我在规划农耕园时，也读懂了自己内心的渴望：让乡村教育既有“乡土味”，又有“现代感”。我们还通过阅读《教育国际化视野》，尝试引入简单的英语农耕词汇教学，让孩子们在摘西红柿时学会“tomato”，在浇花时说出“water the flowers”。

如今，小田小学的孩子们不再畏惧书本，他们在《稻草人》中读懂了善良，在《爱的教育》中学会了感恩，在乡土实践中理解了知识的价值。而我，在一本本教育书籍的陪伴下，从迷茫走向坚定，从孤独走向温暖。我渐渐明白，读书从来不是单向的输入，而是一场双向的奔赴。我们在书中寻找答案，实则是在寻找自己；我们在书中汲取力量，实则是在唤醒内心的热爱。

站在校园的操场上，看着孩子们捧着书本在农耕园旁阅读的身影，我想起了冰心先生的话：“读书好，多读书，读好书。”于我而言，读书就是读自己——读自己的初心，读自己的使命，读自己与乡村教育共生共长的岁月。在未来的日子里，我将继续与书为伴，在阅读中修行，在教育中成长，让乡村孩子的心灵因读书而丰盈，让乡村教育的道路因阅读而宽阔。