<p class="ql-block"> 近期，我系统观摩了华应龙、吴正宪、张齐华三位小学数学名师的经典课例。从《阅兵中的数学故事》到《用数对确定位置》，五节课如一扇扇窗，让我窥见名师课堂的精妙设计与教育智慧。作为五年级数学教师，我深刻感受到这些课例对日常教学的启发，现结合教学实践谈谈几点感悟。</p><p class="ql-block"> 华应龙老师《阅兵中的数学故事》一课，让我震撼于数学与生活的深度联结。课上，华老师以国庆阅兵为背景，从徒步方队的行数列数到装备方队的间距计算，将抽象的运算、几何知识融入庄严的现实场景。华老师在课堂上，鼓励学生“找错”“质疑”的教学态度，也让我反思：五年级数学教学中，应多给学生表达不同想法的机会，培养批判性思维。</p><p class="ql-block"> 在《圆》这节课中，华应龙老师是“探究式教学”的典范。他没有直接讲授圆的特征，而是让学生通过折一折、画一画、量一量等实践活动，自主发现圆心、半径、直径的关系。联想到五年级教学，我以往常陷入“教师演示+学生模仿”的模式，学生虽能记住知识点，但缺乏深度理解。观摩名师课堂后，我调整教学策略，让学生多进行自主探究，不仅能提升课堂参与度，更能培养学生的探究能力。</p><p class="ql-block"> 吴正宪老师的课堂始终充满人文温度，《分数乘法复习》一课充分体现了“以生为本”的教学理念。吴老师没有罗列知识点让学生机械背诵，而是以“问题链”串联课堂，引导大家自主分析分数乘法、小数乘法、整数乘法的算法和算理。她耐心倾听学生的解题思路，即使是错误答案，也能从中挖掘合理成分，引导学生自主纠错。五年级数学复习课常面临“知识零散、学生倦怠”的问题，我借鉴吴老师的“问题驱动”复习模式，在“小数乘除法”学习中，设计“超市购物”综合问题，让学生在计算家庭开支、规划购物预算的过程中，整合所学知识，提升应用能力。</p><p class="ql-block"> 《曹冲称象的故事》，让我看到吴正宪老师如何将数学思想渗透于趣味故事中。课上，吴老师通过分析曹冲称象的思路，引导学生理解“转化”这一重要数学思想——将大象的重量转化为石头的重量。五年级学生在学习“多边形面积”时，正需要这种转化思维，如将平行四边形转化为长方形、三角形转化为平行四边形来推导面积公式。我在教学中，借鉴吴老师的故事教学法，先讲述曹冲称象的故事，再让学生动手操作，将陌生的图形转化为熟悉的图形，从而理解面积公式的推导过程。这种教学方式不仅降低了学习难度，更让学生体会到数学思想的魅力。</p><p class="ql-block"> 张齐华老师的《用数对确定位置》展现了“简约而不简单”的教学风格。课上，张老师从学生熟悉的座位情境出发，通过“怎样描述位置更准确”的问题引发思考，逐步引导学生理解数对的含义和用法。他注重知识的形成过程，让学生在对比、辨析中掌握数对的书写规则和应用方法。五年级“位置”单元教学中，我以往常直接讲授数对的概念，学生虽能掌握，但缺乏对知识本质的理解。观摩课后，我设计“教室座位寻宝”活动，让学生在描述位置、寻找宝藏的过程中，自主发现统一位置描述标准的必要性，从而理解数对的意义。张老师课堂上精准的提问和巧妙的引导，也让我意识到，五年级数学教学中，提问要具有启发性，要能引导学生深入思考，而不是简单的“是与否”的判断。</p><p class="ql-block"> 五位名师的课例虽各有风格，但都蕴含着共同的教育理念：数学教学要贴近学生生活，要注重学生的自主探究，要渗透数学思想方法，要培养学生的核心素养。作为五年级数学教师，我在今后的教学中，将积极借鉴名师经验，在课堂设计上多下功夫，让数学课堂更具趣味性、探究性和实效性。同时，我也深刻认识到，名师课堂的精髓不在于照搬模仿，而在于结合自身教学实际和学生特点进行创新。今后，我将持续深入学习名师教育智慧，不断反思教学实践，努力打造有温度、有深度、有活力的五年级数学课堂，助力学生在数学学习中实现能力与素养的双重提升。</p>