91.幸福教育故事（4）：守好质量根，育好幸福人——五六年级教学质量分析会有感

颖熠

　　每周和大家聊聊校园里的教学与成长，总能感受到这份育人事业里最纯粹的暖意。这些年，我们幸福路小学始终稳稳走着高质量育人的路子，区间十二连冠的收获，有生源方面的优势，更有每位幸小老师日复一日扎根课堂、俯身育人的坚守，也默默承载着每一个家庭对孩子成长的期盼。这份走过岁月沉淀的荣光，值得我们珍藏，更该成为我们继续前行的力量。

　　前段时间开五六年级教学质量分析会，我特别感动于老师们的坦诚与担当。大家都围着“学生成长”“学校发展”两个核心，畅所欲言：语文组老师讲的最多的是学生阅读能力不足的短板。阅读量不够，知识储备就不足，光靠课文的阅读量是无法支撑语言积累的厚度，所以学校阅读推进活动怎么搞，怎么落到实处，尤为重要。数学这门学科到了高年级，两极分化格外严重，优生思路灵活，难题从容突破，后进生却跟不上节奏、越学越吃力，后续教学中如何缩小落差、帮每个孩子稳住数学学习节奏，是数学组老师要重点攻克的教研难题。英语组老师针对高年级学生词汇量不足的问题，从课堂优化、课后辅导，到尖子生拔高、学困生帮扶，方方面面需要发力。科学是培养学生创新思维的核心阵地，却受困于学生重视不够、投入不足的现状，更有教师以死记硬背替代探究实践，这是背离科学教育核心目标的。有好课才会有后续好的质量。

　 老师们的发言让我愈发坚定：唯有以研赋能教学，才能守住质量生命线。

今年3月，我校获评怀化市校本研修基地校。上周，我有幸赴溆浦教师发展中心参加市级基地校主题式校本研修培训，结合质量分析会暴露的问题与培训所得，我谈谈我的思考:

　 首先:锚定“真问题”，精准确定研修主题。以“无问题，不研修”为原则，发动全体教师梳理教育教学中的“真问题”：

面向学科痛点：比如语文“学生阅读量不足、素养根基不牢”，数学“高年级两极分化”，英语“词汇量短板”，科学“学生重视不足、探究实践少”等问题；

面向学生成长：比如后进生帮扶、学科兴趣培育等问题；

区分问题类型：对“教材分析、质量讲评”等常规性研修（解决简单问题）做常态化巩固，对“学科兴趣培育、后进生精准帮扶”等复杂问题，设计主题式研修项目，实现“研究真问题，真解决问题”。

　 其次，做深“真研修”，构建“教研训一体化”路径。以“学校为基地、教师为主体”，推进系统化的主题式研修：

1. 分层推进研修类型

常规性研修：夯实教材分析、集体备课、听课评课、师徒结对等基础活动；

主题式研修：针对“学生阅读素养提升”“科学探究实践设计”“后进生分层辅导”等复杂问题，开展持续性的研修，比如跨学科共读活动、科学实验课程开发、后进生帮扶案例研讨等，让研修成果直接落地课堂。

​2. 坚持“长期主义”

既然是“研”“修”，那就无需追求“完美速效”，而是围绕主题做长线跟进:比如“学生阅读素养提升”主题，可分“阅读兴趣激发→阅读方法指导→阅读成果展示”三个阶段，每月开展一次专题研讨，逐步破解问题。

　 最后，落地“真成效”，实现发展教师、福泽学生、改进学校。通过主题式研修，帮助老师理清学科教学重难点、掌握精准帮扶方法，让教学“既有章法又有奔头”。把研修中形成的“阅读拓展方案”“科学探究活动”“后进生辅导策略”用到日常教学，让学生爱上学习、补齐短板，感受教育温度；以研修为抓手，守住教学质量生命线，把“幸福教育”做扎实，擦亮“市级校本研修基地校”品牌。

　 老师们，此次五六年级教学质量分析会，更让我们清晰了育人路上的发力方向、找准了教学提质的突破点。愿全体幸福人怀揣育人初心，以此次会议查摆的问题为靶向，以校本研修为抓手，把每一堂课上实、把每一个孩子教好，不负会议研讨的成效，让每个孩子都能在校园里收获成长与幸福。