十三载深耕，以爱为犁育新苗

凯尔迈迪

　　2013年9月，湘西的晨雾裹挟着山间清冽，漫进泸溪县石榴坪中心完小的青砖墙。我攥着吉首大学师范学院的毕业证书，站在讲台前，望着台下几十双清澈透亮的眼睛——那是一群八九岁的孩子，有的穿着洗得发白的衣裳，有的脸蛋带着乡间红晕，却都满含对知识的渴望。从那一刻起，“教书育人”便成了我生命中最厚重的底色。如今十三载光阴流转，从乡村完小到城市校园，从青涩新教师到经验丰富的班主任、阅读指导教师，变的是教学环境与身份，不变的是对教育的赤诚初心，是与孩子们朝夕相伴的温暖时光。

初登讲台的四年，是在石榴坪中心完小的烟火气中度过的。那里的孩子大多是留守儿童，不少人从八岁起住校，生活自理能力薄弱。第一次值夜班，我就遇到让人心疼的场景：一个瘦小男孩蜷缩在被窝里默默流泪，棉裤湿了一大片。细问之下才知，他夜里不敢独自上厕所，憋尿太久尿床，既怕同学笑话，又怕老师批评。我没有责备，转身回家翻出小外甥的干净衣裤给他换上，又用吹风机小心翼翼吹干他的湿裤子。男孩怯生生的一句“谢谢老师”，让我突然懂得，乡村教师的职责远不止教书，更要做孩子们的“临时家长”，为他们遮风挡雨。

从那以后，我的宿舍成了“爱心驿站”：常备感冒药、退烧药等常用药品，叠着几件不同尺码的儿童衣物，甚至还有针线包和零食。有孩子感冒发烧，家长山路遥远赶不及，我就自掏腰包垫付医药费，陪着去乡卫生院打针输液；有孩子不会整理书包、叠被子，我就手把手教他们，还制作“生活作息表”，指导他们合理安排每周生活费，这些琐碎日常，渐渐织就了与孩子们之间的信任纽带。

记得一个暴雨倾盆的午后，全校近八十位教师在会议室开会，突降的大雨让大家犯愁。正当众人议论纷纷时，一个小小的身影顶着破旧雨衣出现在门口，是我们班的李军。他怀里紧紧抱着一把伞，裤脚沾满泥水，径直走到我面前：“刘老师，我怕你淋雨，给你送伞来了。”那一刻，会议室里的目光都聚焦在我们身上，有惊讶，更有赞许。我接过伞，雨水顺着孩子的脸颊滑落，却浇不灭心中的暖意——教师的言传身教，就是最好的品德教育。你怎样对待孩子，孩子就会怎样回馈你，这种双向奔赴的温暖，成为我坚守乡村教育的不竭动力。

2017年，我选调进入吉首市乾元小学，接手了四（2）班。整理学生资料时，一个细节引起我的注意：有个孩子的家长联系方式栏只填了父亲的信息。我发微信询问能否补充孩子母亲的信息，屏幕上反复显示“正在输入中”，却迟迟没有回复。我没有催促，而是换了个语气：“如果不方便的话，也可以提供爷爷奶奶的信息，多登记几个联系人，以后沟通孩子的情况也更方便。”很快，孩子父亲发来奶奶的信息，还附带一句“谢谢刘老师理解”。

后来得知，这个孩子的父母已经离异，母亲重组家庭后再育一子，孩子父亲心中满是委屈与怨言，却无处倾诉。开学初，他甚至偷偷躲在教室门口听了好几节课，对我这个刚从农村选调进城的青年教师充满顾虑。而我那句“不方便就不填”的体谅，让他卸下了防备。渐渐地，他成了家委会的核心成员，不仅主动策划亲子活动、研学旅行，每次家访都开车接送我们，还牵头完善了“陈康教育活动基金”， 陈康是我们班的一个孤儿，跟着年迈的爷爷生活，性格内向孤僻，总是独来独往。了解情况后，我开始格外关注他：课堂上有意提问简单问题，课后找他谈心，补充学习用品，还主动帮他申请贫困生资助、孤儿生活补助。我的举动被家长们看在眼里，正是在这个家长的提议下建立班级孤儿“基金会”，家长们你五十我一百地捐款，不仅解决了陈康的生活和学习开支，还为其他有困难的孩子提供了帮助。有一次，陈康的奶奶特意从乡下赶来，提着一篮新鲜橘子，拉着我的手反复念叨：“刘老师，你是孩子的再生父母啊！”看着老人布满皱纹的笑脸，我愈发坚信，教育是爱的传递，唯有真心付出，才能照亮孩子的成长之路。让这份爱心在新的班级延续。这件事让我深刻体会到，家校沟通的真谛不在于“说服”，而在于“倾听”。读懂家长的难言之隐，给予足够的尊重与包容，才能搭建起坚实的家校桥梁。

在乾元小学的九年间，我遇到过不少“问题学生”，罗文便是其中之一。他从古韵民小转来，被称为“民小四大金刚之首”，上课扰乱纪律、下课招惹同学，自制力极差。起初，我采用常规批评教育，可他不仅没有改正，反而愈发叛逆。正当我一筹莫展时，高校分享的“牵着蜗牛去散步”的故事点醒了我：我们总急于让孩子成长，却忘了放慢脚步，倾听他们的心声。

我改变了教育策略。每次列队时罗文忍不住动来动去，我不再批评他，而是走过去牵着他的手，陪他走在队伍后面一米远的地方，和他聊家常、抽背课文、提问数学公式。我还在班会课上公开承诺，不在公众场合批评任何同学，也不在办公室其他老师面前数落他们的不是——让调皮的孩子与队伍保持一米距离，是为了让他们在不伤害自尊的前提下冷静反思；牵着他们的手，则是为了传递关爱。这个简单的改变收到了意想不到的效果，罗文渐渐愿意听从引导，课堂上的小动作少了，还主动帮同学搬书、打扫卫生。有一次，他悄悄塞给我一张纸条：“刘老师，谢谢你没有讨厌我，我以后会乖乖听话的。”看着歪歪扭扭的字迹，我眼眶湿润了——每个孩子的内心都渴望被认可，只要用对方法，再调皮的孩子也能绽放光芒。

还有一个叫周子轩的孩子，曾把同学们当天发放的几十瓶营养餐牛奶偷偷藏在书包里。按照学校规定，营养餐牛奶需当天饮用，既保证营养摄入，也避免过期误食。我发现后没有立刻批评，而是耐着性子问他原因。他低着头小声说：“老师，我爷爷今年八十多岁了，不能吃太甜的东西，学校的牛奶糖含量低，我想带回家给爷爷喝。”这句话像一记重锤击中我的心，原来“违反规定”的行为背后，藏着孩子最纯粹的孝心。我在班会课上表扬了他的孝顺，同时和同学们讨论出解决方案：想给家人带牛奶可提前和老师说明，由老师协调领取。这件事让我深刻反思：教育者不能用成人标准随意评判孩子的行为，多一份耐心倾听，就多一份理解与温暖。

作为语文教师，我始终坚信“不阅读的孩子是潜在的后进生”。在石榴坪中心完小任教时，学校没有图书馆和阅览室，我就全力打造班级图书角。发动孩子们把家中课外书带到学校分享，设立专门的阅读分享课，孩子们可以把日记带到课堂，愿意公开的和不愿公开的分开摆放，其他同学可随意抽取阅读并写下读后感和评语。这种独特的阅读方式，极大激发了孩子们的阅读和写作兴趣。

来到乾元小学后，我主动报名参加阅读种子教师培训，多次前往长沙优秀学校学习取经，形成了一套完善的阅读推广方案：每月让孩子们把家中读完的课外书分享到班级图书角并登记；建立学生阅读档案，每周统计阅读数量；每周评选优秀阅读摘抄投屏展示；每月组织图书轮换，学期末分享到学校书城，小学毕业时让孩子们把书带回家。我还发起“阅读漂流瓶”活动，玻璃瓶里装满同学们的阅读摘抄、感悟心得、创意题目和图文创作，在班级里传递交流，让阅读更具趣味性。曾经带过的一个学生，小学毕业时已能利用寒暑假在网络平台签约创作网络小说。

在教学中，我始终注重听说读写基础能力的培养。设立“课前三分钟”环节，让孩子们按学号轮流上台讲故事、读课文或分享趣事，再用班级优化大师随机抽取学生点评；练字是每天的必修课，中午集中练字20分钟，每周举办练字比赛并为优秀者颁发奖状；习作教学推行“一课一小练、每周一大练”模式，结合课文进行片断练习，每周整合为完整文章，同时展示学生佳作供大家互相学习。在这样的训练下，孩子们不仅不排斥写作文，反而爱上了写作，有个孩子甚至一周能主动写十几篇文章。

十三载教育路，也是我不断成长的修行之路。我坚持写教育反思，从手写日记到QQ空间记录，再到如今的美篇创作，累计发表文章 240 余篇，点击量超过 20 万，多篇文章在省级、校级评选中获奖。参与的两项课题顺利结题，如今我正作为主持人，深入钻研阅读素养提升策略。同时，我积极参加青蓝工程师徒结对、教学竞赛、集体备课大赛等各类教研活动，先后荣获“优秀教师”“优秀班主任”等荣誉称号，执教的《秋天的怀念》《威尼斯的小艇》等课程被评为县级、州级优课，辅导学生参加各类比赛也屡获佳绩。

如今，站在乾元小学的讲台上，看着孩子们自信阳光的笑脸，听着琅琅读书声，我心中满是欣慰。十三载光阴，我把最美好的青春献给了教育事业，把满腔热爱倾注给了孩子们。那些为留守儿童垫付医药费、牵着调皮学生的手耐心引导、为打造图书角费尽心思、在无数个夜晚写下教育反思的平凡点滴，串联起了我的教育生涯，也见证了孩子们的成长与蜕变。

教育是一场温暖的修行，我愿做那个牵着蜗牛散步的人，放慢脚步倾听心声；愿做一盏明灯，用爱与责任照亮孩子们前行的道路；愿做一叶扁舟，载着纯真童心在知识的海洋里扬帆远航。未来的路还很长，我将继续秉持“学高为师，身正为范”的信条，在教育的沃土上默默耕耘，用真诚与坚守书写属于自己的教育故事，初心不改。