<p class="ql-block"> 本周我和工作室老师一起共读了中原名师宋君老师编著的《数学阅读的教与学》一书第六章“小学数学阅读实践”第二部分“措施到位，引领学生爱上阅读”(本书86~93页)。</p><p class="ql-block"> 《在数学阅读中收获幸福》一文中，宋老师从两方面做阐述。在和学生、家长一起阅读中，收获幸福；在记录成长的过程中，与孩子家长一起收获幸福。他指出，师生共同在阅读中成长也需要家长共同参与。他分别立足家长和学生视角推荐阅读书目，使阅读成为一种需要、乐趣和人生重要组成部分。在记录中追逐阅读幸福，则立足博客与家长沟通的引导方式，使人感悟写博文是一种无意识状态下留下心灵轨迹的自觉行动，也是一种思考表达方式。</p><p class="ql-block"> 数学绘本是具有思考魅力的图画书，它兼具图文一体、互识互释的原则，不但符合儿童的形象思维特征，还激起学生阅读兴趣。这是一种以绘画为载体，在阅读中启智生慧的数学阅读方式。好的阅读不仅在讲述一个故事，而在帮助学生提升观察力、思维力、想象力，最终落实数学素养。数学绘本将学生带入图文并茂的阅读空间，真正提升思考能力。通过感受童趣、分享快乐，最终踏上智慧阅读之路。</p><p class="ql-block"> 营造数学阅读氛围，主要从以下三个方面:营造阅读环境，激发学生阅读兴趣；行动大于理念，提升学生阅读认识；进行多元评价，引导学生投入阅读。具体而言，阅读氛围体现在亲子共读、班级图书超市、捐赠图书、图书室藏书等多种环境。当学生生活在图书中，有书随时可读的状态时，才更容易产生阅读兴趣。家庭是学生养成良好阅读习惯的第一环境，父母是孩子的第一面镜子。因此，家庭氛围的营造对学生阅读成长至关重要。就学校教育而言，教师引导学生积极从事阅读是决定阅读品质的核心环节。可以通过班级开展数学阅读分享交流会，数学故事创编连环画、数学阅读节目展览会、数学阅读书籍交换会、数学亲子阅读、数学故事续写等丰富多彩的数学活动，激发学生阅读兴趣，提升阅读品质。在评价学生阅读品质时，可以通过多种激励方式引导。比如，评星、发小奖状、微笑奖励、掌声鼓励、阅读之星评选、颁奖词发布等引导学生坚持阅读。</p><p class="ql-block"> 就阅读本身而言，它是传递无限正能量的自觉行为。比如，学校开展的学生朗诵、颁奖活动、专家报告、阅读成果展示，阅读课展示、专家点评等，都是因阅读而生的外化表现形式。阅读并不是一件复杂的事，也并非痛苦和功利的事。当教师引导学生在阅读中成长，坚持阅读、持之以恒时，既体现了阅读的课程化，也反映了促进学生发展的根本需要。这是尊重学生选择、阅读感受、丰盈思考的有效做法，最终指引学生走向更好的自己，丰盈师生的心灵成长。</p><p class="ql-block"> 正如叶圣陶先生所说，阅读是写作的根，是基础。当学生积累的语言素材足够丰富时，就会迸发其创造力，为提升写作能力铺路搭桥。因此，数学阅读是培养学生阅读根基，产生数学思维、解决数学问题，促使核心素养落地的根本出发点和行动归宿。作为数学阅读的实践探究，若能深刻细致实施下去，定能为促进学生数学发展起到积极的作用。数学教师有职责，将数学阅读做得有品质、有效能、有温度、有内涵。通过阅读本部分内容，由衷感谢宋老师结合自身教学实践的做法引导和精神引领。数学阅读是开启学生数学思维世界的一扇门，教师应成为在他们思维发展道路上中的关键他人，适时点拨、引导、鼓励。同时，也应是与家长一同建构双向机制，培植良好阅读氛围的是教育发起者、推动者和促进者。</p>