以研促教，文润阳江——记《本土文化在初中语文作文教学中的应用研究》课题组参与送教研活动

见闻

　　冬意渐浓时，教研正当时。2025年11月28日，《本土文化在初中语文作文教学中的应用研究》课题组的老师们，奔赴阳江三区，参与广东第二师范学院文学院“助力阳江三区教育发展送教研活动”，在这场以“研”为桥、以“文”为媒的交流里，解锁语文教学的新可能。

踏入活动会场，红色座椅与明亮的灯光相映，电子屏上“助力阳江三区教育发展送教研活动”的字样格外醒目——这是高校与基层教育的牵手，也是教研智慧的“落地生根”。课题组的老师们与参会同仁们并肩而坐，目光里满是对这场教研盛宴的期待。

　　上午，活动伊始，江城区教师发展中心教科研指导室冯活主任登台致辞。他先是逐一介绍受邀专家与名师的专业背景，从深耕课题研究的学术经历到扎根一线教学的实践成果，让在场教师对接下来的分享充满期待；随后，他直指阳江三区学科教学的核心需求，明确提到当前许多教师在课题申报中面临“不知从何切入”“框架搭建混乱”“内容与教学脱节”等现实难题，而此次送教活动的核心目标，正是通过专家的专业引领与名师的实践示范，手把手破解课题申报的痛点，同时为学科教学与本土文化的融合搭建路径。冯主任还特别强调，希望老师们能借此次机会“带着问题来、抱着方法回”，把课题研究能力转化为提升教学质量的动力，这番务实的讲话让在场教师，尤其是专注本土文化作文教学课题的课题组老师们，更清晰地明确了学习方向，现场也响起热烈掌声，为活动奠定了聚焦问题、解决问题的基调。

　　本次教研的核心环节，是广州市荔湾区教育发展研究院李霓虹老师带来的《从发现问题出发——中小学科研课题的申报》专题讲座。不同于泛泛而谈，李老师以“课题申报全流程拆解”为脉络，将专业内容讲得细致且实用：从课题题目的拟写技巧切入，她强调题目需“精准聚焦、兼具问题意识与本土特色”；随后逐层深入，分别讲解课题背景与现状分析的“数据支撑要点”、概念界定与关键词解析的“逻辑严谨性要求”、研究目标与内容的“对应性设计”，以及创新观点的“差异化提炼方法”。

在实操层面，李老师重点拆解了研究方法的“适配选择”——如行动研究法如何应用于作文教学实践、案例研究法如何聚焦本土文化素材开发；同时，她还针对课题组分工的“高效协作模式”、经费预算的“合理规划要点”、研究预期成果的“可视化呈现形式”（如教学案例集、学生作文集、研究报告等）进行了详细说明。为让理论落地，李老师以广州多位教师的优秀课题为实例，其中既有聚焦城市文化的作文教学课题，也有类似“本土非遗融入学科教学”的实践研究，通过对比分析课题设计的优劣之处，深入浅出地展现了申报书撰写的关键细节，让在场教师豁然开朗。

　　课题组的老师们听得格外专注，手中的笔不停记录——李老师讲解的每一个环节，都与《本土文化在初中语文作文教学中的应用研究》课题的深化直接相关。当听到“题目拟写要突出本土特色”“现状分析需结合区域教学实际”时，大家频频点头：我们的课题正需要这样的方法论指导，才能更精准地将海陵岛民俗、阳江风筝文化等本土资源，转化为作文教学的鲜活素材，真正实现让学生“写身边事、抒家乡情”。

下午，活动进入“指导学校修改撰写课题申报书”的互动环节。李霓虹老师先引导在场教师结合自身教学困惑自拟课题题目，鼓励大家大胆将本土元素融入选题；随后邀请部分教师上台分享自拟题目，从“题目表述的精准度”“研究方向的可行性”等角度进行细致点评与修改建议；在此基础上，李老师进一步指导老师们围绕拟定题目，梳理研究背景、界定核心概念、设计研究内容，手把手教大家搭建申报书的框架。

　　互动过程中，课题组一位老师提出“如何将‘阳江漆艺’融入初中作文教学”的选题，李老师当即从“研究内容可分为‘漆艺文化认知’‘写作素材积累’‘作文技法运用’三模块”“研究方法可采用‘行动研究+案例分析’”等方面给出具体建议，还提醒要“提前联系本地漆艺传承人，为后续实践做准备”。现场氛围热烈，老师们踊跃提问，李老师耐心解答，一一破解大家在申报书撰写中的困惑。课题组老师们也积极参与，不仅明确了自身课题申报书的修改方向，更从其他老师的互动中获得了本土文化素材开发的新灵感。

　　一场送教研，是智慧的传递，更是成长的联结。《本土文化在初中语文作文教学中的应用研究》课题组的老师们，带着“把本土文化写进作文，让语文课堂接上‘地气’”的初心而来，载着更系统的课题方法、更鲜活的教学思路而归——未来，我们会把这场教研的收获，转化为课堂里的生动实践，让阳江的本土文化，在学生的笔尖绽放光彩。

　　撰稿/图片：李孔活

编辑：林金映、梁苗、

邓翠雯、杨惠淇、陈丽环

审核：林庆余