聚焦“好设计、讲得少、促素养”——观摩重庆八中青年教师大赛的思政课思悟

冉小华

　　有幸观摩重庆八中青年教师教学大赛，犹如享受了一场思政课教学的“思想盛宴”。两位青年教师同台竞技，精彩纷呈，他们的探索与实践，深刻印证了上好一堂思政课的真谛：好设计是前提，讲得少是关键，促素养是归宿。 这三者环环相扣，共同指向学生核心素养的落地生根

一、 好设计：为深度学习铺设跑道

“工欲善其事，必先利其器。”一堂成功的思政课，绝非知识的平铺直叙，而是一场精心策划的“思想探险”。八中青年教师们的教学设计，充分体现了这一理念。

首先，设计凸显“学生主体”。 优秀的教案无不始于深入的学情分析和精准的目标叙写。他们不再仅仅思考“我要讲什么”，而是更多思考“学生需要什么”、“学生能学会什么”。在教学过程中，两位教师扮演的是“导演”和“教练”的角色，通过巧妙的学习活动，调动学生作为“主角”建构知识的积极性和主动性。课堂的主线清晰（捍卫国家利益一课:读国旗一扛国旗一护国旗一接国旗贯穿课堂），流程如行云流水，逻辑层层递进，让学生始终被问题所吸引，被探究所牵引。

其次，设计贵在“情境与问题”。 这是本次大赛最亮眼的火花。抽象的文化传承、宏大的价值观念，被教师们巧妙地融入了生动具体的教学场景中。李老师用一个“两难抉择”的案例（忠孝两难全）升化认知，华老师则用现场传递国旗叩击心扉。这些情境将知识具象化，让学生的多感官协同参与，实现了情感的共鸣与思想的浸润。

更为精妙的是与之匹配的“问题链”设计。教师们提出的问题，做到了生本化（贴近学生生活，）、干净化（指向明确）、可视化（可操作、可展现）、冲突化（制造认知失调，激发思辨）、序列化（由浅入深，环环相扣），最终指向素养化。正是这一连串精心设计的问题，成为了点燃学生思维的火种，引导他们从“知其然”走向“知其所以然”，最终实现“知行合一”。

二、 讲得少：为深度思考留白赋能

“贪多嚼不烂”，这是教学中的朴素真理，也在大赛中得到了充分验证。过去思政课容易陷入“教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡”的困境，其根源在于“贪多求全”，陷入了“讲得多 → 学得少 → 记得少 → 用不上”的恶性循环。

八中的青年教师们勇敢地实践了“减法”智慧。他们深刻理解认知科学的规律：学习的本质不是信息的堆砌，而是对核心知识的深度加工与迁移应用。因此，他们大胆摒弃了面面俱到的讲授，将课堂时间与空间慷慨地还给学生。

我们看到，当教师的话语“瘦身”后，学生的思维便开始“健美”。课堂上，少了教师的喋喋不休，多了学生的静默沉思、小组间的热烈辩论、以及展示时的自信表达。这种“讲得少”，不是教师的懈怠，而是战略性的“退”，是为了换来学生更主动、更深入的“进”。最终实现“少即是多”的目标——学得精、掌握得牢、用得活。

三、 促素养：为终身发展奠基铸魂

一切教学设计的终点，一切课堂改革的指向，都是为了促进学生核心素养的发展。思政课作为落实“立德树人”根本任务的关键课程，其“促素养”的使命尤为突出。

八中的课堂生动表明，“促素养”必须以学生为中心。它不再是知识的单向灌输，而是通过真实情境让学生直面现实问题，通过跨学科整合（如融合历史、文学、时政）拓宽学生视野，通过实践探究（洪崖洞文旅方案设计）锤炼学生综合能力。

当学生在一个充满挑战又支持性的环境中，亲历发现问题、分析问题、尝试解决问题的完整过程时，他们所收获的远不止是书本上的结论。他们获得的是批判性思维、协作能力、创新精神以及对社会、对国家的深切责任感与使命感。这样的思政课，才能真正内化于心，外化于行，为学生的终身发展奠定坚实的精神底色。

观摩重庆八中青年教师大赛，是一次学习，更是一次思想的洗礼。它让我们清晰地看到，一堂有生命力、有感染力的思政课，必然是以“好设计”为蓝图，以“讲得少”为智慧，最终抵达“促素养”的彼岸。同时，这也对我们教师自身的成长提出了更高的要求

　　老师们“不出去，家就是你的世界；走出去，世界就是你的家。” 安于现状，只会停滞不前；唯有打开校门，主动走出去，观摩顶尖的赛场，聆听大师的智慧，与同行切磋砥砺，才能不断打破思维的壁垒，将活水引入我们自己的课堂。让我们怀揣着对教育的无限热忱，勇敢地走向更广阔的世界，将所见所学内化为教学的能量，最终让我们的思政课，不仅成为学生成长的阶梯，也成为我们自身教育生命绽放的舞台。