“好玩”是儿童学习数学的最大动力 <p class="ql-block">数学学习是一个“从手到脑”的历时性过程。数学学习的过程:从手到脑，而不是从脑到脑，从操作到思考，而不是从思考到思考。</p><p class="ql-block">玩游戏学数学，真正的快乐，只能诞生于意义和意义感，对于儿童来说，有意义就是快乐本身。当我们用最贴近于儿童生命本质的方式，于儿童一起玩游戏，学数学，不知不觉中，儿童就会快乐的成长，儿童头脑中的数学观念，也会快乐的生长！</p> <p class="ql-block">用棋子演示“集合”的合并与拆分</p><p class="ql-block">感知数量的合并：老师在黑板上贴6颗棋子，问：六颗棋子分两堆可以怎么分？</p><p class="ql-block">孩子们分别说出，1和5，2和4，3和3，4和2，5和1，用棋子大家动手尝试分一分，并把分好的用笔在纸上记录下来！</p><p class="ql-block">老师引导孩子：一堆有1颗，另一堆有5颗，合起来是几颗？列数字算式表示！1+5=6！依次小朋友们根据自己的数学经验就动手操作，并写出了不同的算式！</p> <p class="ql-block">用棋子演示集合的拆分</p><p class="ql-block">老师在黑板上贴6颗棋子，（画一个圆，把棋子圈起来，表示一个集合量），问：我有6颗棋子，分给小朋友1颗，（圈1颗棋子，画一个箭头表示拿走），我还剩几颗？孩子们说出：5颗！用算式表示：6−1=5！</p><p class="ql-block">老师：还有不同的分法吗？孩子们动手操作尝试不同分法，并列出算式！</p> <p class="ql-block">思维源于动作，动作伴随着语言</p><p class="ql-block">低龄儿童的学习其实就是在成人的陪伴下参与大量的动作游戏，儿童会在无意识的游戏中，积累丰富的动作经验，这些动作经验会在适宜的时机逐步内化为儿童大脑内部的思维经验，而这些最初的思维经验就是“根植”于儿童大脑之中的“观念种子”。</p> <p class="ql-block">对于儿童来说，“用大脑思考”是学习和教育的“结果”，而不是“起点”!开端处，儿童是用自己全部感官和整个身体去探索未知世界的，与其说是“学数学”，不如讲是“用手做数学”--也就是在教师精心设计的、大量的动作游戏中，儿童不断丰富自己的动作经验，伴随着这些动作经验的逐步内化，儿童的大脑思维能力才能逐步获得发展!</p> <p class="ql-block">孩子们认真操作记录！通过一次次练习孩子理解了数学的意义，并挑战了不同数字的作品，作品更有条理，算式与图一一对应，孩子们已发现规律，并能独立挑战出所有的分法！</p> <p class="ql-block">儿童最初判断数量的依据不是大脑的数理逻辑，而是视知觉的直观感知，他们的判断工具是眼睛，而不是大脑！早期数学教育的目的，就是为了协助儿童立足于视知觉，同时又要不断克服视知觉的局限，帮助孩子建构由“大脑做主”的内在逻辑思维能力！</p><p class="ql-block">换句话说，儿童的由大脑做主的逻辑思维能力不是在某个时刻“突然涌现的”，它是适宜的优质教育的结果（而不是教育的“起点”）！每一次的操作练习，都是让孩子们在有感知意义的逻辑学习！</p>