深析赋能 向质而行——城内完小2025——2026学年第一学期期中质量分析

交城县城内完全小学

知之愈明，则行之愈笃；

行之愈笃，则知之益明。

为精准把握教学实效，找准育人薄弱环节，总结经验，助力学生稳步提升，我校于2025年11月26至27日召开期中质量监测分析会。本次分析以数据为基、以问题为导向，梳理亮点、剖析不足，优化后续教学，明确奋进方向。

全局把控   锚定方向

本次活动旨在通过多层次、多维度的深度分析，集思广益，为我校教学质量实现新跨越凝聚共识、汇聚力量。活动围绕各学段、各学科的教学质量数据进行全面解读，共同探讨提质增效的有效路径。

吴枭隽主任以严谨的数据为支撑，对全校成绩进行总体分析。她从年级平均分、及格率、优秀率等核心指标切入，通过横向对比班级差异、纵向剖析学科发展趋势，精准定位教学优势与薄弱环节。吴主任强调，教学质量提升需立足全局，既要关注整体教学成效，更要聚焦学生个体成长需求，以分层施策推动教学质量稳步提升。

分层诊断   靶向突破 语文组：析教明策    聚力深耕

语文组老师们结合考试具体数据，从试卷考查方向、学生的答题情况以及老师同场同科考试收获等方面进行深入的分析和总结。

老师们一致认为，从学生答卷上可以看出学生核心素养落实存在明显欠缺：

语言建构与运用上，词语积累匮乏，句式运用生硬，书面表达语病较多；思维发展层面，阅读理解缺乏深度，概括、推理能力薄弱，难以精准把握文本主旨；审美鉴赏与创造维度，对文本情感、艺术特色的感知力不足，赏析表达流于表面；文化传承与理解上，对传统文化素材解读肤浅，未能内化文化内涵。

语文老师们锚定核心素养培育，结合班级情况规划出后续语文教学的优化方向：

一是聚焦“高效课堂”建设，优化教学环节设计，提升课堂教学的针对性与实效性；

二是推进阅读与习作教学一体化，丰富课外阅读资源、开展多样化阅读活动，同步构建序列化习作训练体系，强化素材积累与方法指导，全面提升学生读写综合能力；

三是关注学生个体差异，完善分层教学与个性化辅导机制，重点加强对薄弱学生的精准帮扶，通过方法指导、信心激励等举措，助力每一位学生在语文学习中涵素养、获成长。

数学组：思维启智   精准破题

数学老师们结合数据，剖析学生知识漏洞，审视日常教学：

教学层面：对“核心素养”导向的新情境题型研究不足，仍以传统知识点灌输为主，缺乏对知识本质的深挖，未强化“情境拆解—知识关联”的思维训练。

学生能力层面：审题能力薄弱，不会提取题干关键信息；知识迁移能力不足，无法将“绕题”中的复杂情境转化为熟悉的数学模型；缺乏逻辑推理和逆向思维的训练。

训练层面：习题设计陈旧，多为传统基础题，缺少综合性、递进式的“绕题”训练，且未针对性总结这类题型的解题思路。

集体讨论后，老师们各抒己见、凝聚共识，为今后数学教学找准核心方向，明晰优化路径。

优化课堂教学：聚焦核心素养，在北师大版教材教学中融入生活化、情境化案例（如吕梁本地场景、阅兵相关数据），设计“题干拆解步骤”教学，教学生用圈画关键词、画图建模等方法简化复杂问题。

强化专项训练：精选多类型“绕题”，按知识点分类（如大数的认识、角度计算等），开展审题专项课；组织小组讨论，让学生分享解题思路，培养逻辑表达能力。

完善学情管理：建立新题型错题本，标注错误原因（如审题失误、知识迁移失败），针对不同层次学生设计差异化习题，定期开展错题复盘课。

深化教研协作：通过同课异构、集体备课，集中研讨新情境“绕题”的命题规律，共享适配北师大版教材的教学案例和解题技巧。

英语组：问题剖析   优化路径

英语组的老师们聚焦素养提升，从以下方面进行分析：

语言知识：词汇识记不牢固，基础句型灵活运用能力弱，语法规则（如时态、单复数）掌握模糊。

​语言技能：听力理解抓不住关键信息，阅读理解停留在表面、推理能力不足，书面表达句式单一、语病较多，口语表达不流畅。

​核心素养：跨文化意识淡薄，对西方文化背景了解甚少；学习策略单一，缺乏自主学习和合作探究能力；思维品质薄弱，逻辑表达和创新运用能力不足。

热烈研讨碰撞思维火花，大家凝聚教学共识，为后续英语教学指明方向：

强化知识夯实：设计趣味词汇闯关、语法情景演练活动，利用思维导图梳理知识体系；布置分层作业，针对性巩固薄弱点。

提升技能训练：增加日常听力输入（英文儿歌、绘本音频），开展课堂阅读分享会；规范书面表达格式，通过仿写、看图写作提升表达能力；创设小组对话、角色扮演等口语实践场景。

​ 渗透素养培养：融入西方节日、礼仪等文化元素教学，开展跨文化主题活动；教授记忆、预习等学习方法，鼓励自主探究；设计开放性问题，培养逻辑思维和创新能力。

科学道法组：归因探究   提质施策

本次小学道法期中试卷整体聚焦学科核心素养，兼顾基础知识与实践应用。

判断题侧重基础概念辨析，学生整体得分率较高，但部分易混淆知识点仍有失分；填空题考查知识细节记忆，失分集中在冷门知识点和规范表述上；简答题注重知识应用与逻辑表达，高分学生能结合生活实际完整作答，低分学生则存在思路不清、要点不全的问题。

道法老师们表示，后续教学需针对性补强：加强易混知识点对比教学，强化基础记忆的精准性；通过案例分析、小组讨论提升学生的逻辑表达与知识应用能力；同时关注学困生的个性化辅导，缩小成绩差距。

本次科学期中考试采用选择、判断、连线、实验探究4类题型，题量适中，整体难易程度以基础概念为主，兼顾能力区分。

从学生答题来看，典型问题集中：概念理解：“记而不解”，逻辑断层；实验操作：“知而不精”，细节疏漏；生活联结：“学用脱节”，应用薄弱。

老师们表示，以后要加强对学生学习态度的教育，通过趣味科学活动激发学习兴趣。优化教学方法，运用多媒体资源将抽象知识具象化，增加实验教学比重并设计探究性实验。同时，加强家校合作，定期反馈学生学习情况，共同促进学生成长。

总结赋能   砥砺前行

韩少英校长结合不同年级学情特点，展开细致入微的分析。针对低年级学生，她提出以“习惯养成 + 趣味教学”夯实基础；对高年级学生，则强调“知识整合 + 思维拓展”，通过专题训练与跨学科融合提升综合能力。韩校长通过典型案例分享，为各年级教学改进提供了可落地的实操建议，助力教师们精准发力。

“行至半山不停步，船到中流当奋楫。”此次期中质量分析研讨活动，把研讨成果转化为深耕教学的实践动能，凝心聚力深耕课堂、精研教法、提质赋能，在多维赋能中稳步提升育人质效，全力以赴为学生核心素养的全面提升保驾护航，书写学校教育教学高质量发展新篇章。

编辑：闫慧珍

图片：高晓瑞

初审：韩少英 吴枭隽

终审：张 劲