童趣的美篇

童趣

观课感悟：借大单元教学与数字化之力，促教师专业成长

参与观课，沉浸于多主题大单元教学案例，尤其是小学阶段结合数字化的课堂实践，让我对“数字化赋能教师专业发展”有了深刻体悟，收获满满。

一、大单元教学：重构教学逻辑，锚定素养航向

大单元教学以其整合性、系统性，为教学打开新局。《中国龙》大单元紧扣“文化传承”，从龙图腾认知到邮票、立体龙创作，再到舞龙文化拓展，将美术技能、文化理解、创意实践串联，让学生在系列任务中实现素养进阶。“面馆”系列课程以生活场景为脉络，文字创意、空间设计、自行车改良环环相扣，知识不再零散，而是解决真实问题的工具。这启示我，设计教学需跳出单课时局限，梳理学科大概念，以素养目标为纲，架构起“主题引领—任务驱动—实践进阶”的大单元框架，让教学更具深度与广度。

二、数字化嵌入：突破传统边界，激活教学活力

数字化工具为大单元教学注入新动能。“面馆”课程中，AI 辅助文字创意、空间设计，让学生创意可视化、可迭代；《中国龙》教学里，数字化资源（舞龙视频、不同地域龙文化资料 ）拓宽文化视野，突破时空限制。教师借数字化手段，能更精准呈现知识、激发创意、评价学习。比如 AI 生成创意雏形，助力学生突破思维瓶颈；数字化评价平台（如“创作过程档案”线上化 ），实时记录学习轨迹，为教学反思与个性化指导提供数据支撑。这让我意识到，数字化不是简单的工具叠加，而是深度融入教学流程，从资源供给、创意激发到评价反馈，重塑教学形态。

三、教师成长：借势转型，提升专业胜任力

观课中，教师对大单元与数字化的运用，映照出专业成长方向。一方面，需提升课程整合力，从零散知识点教学转向大单元架构，理解学科本质、梳理育人逻辑，像《中国龙》挖掘文化传承与美术实践的融合点。另一方面，要增强数字化素养，不仅是技术操作，更要思考如何用数字化赋能教学创新，如设计 AI 融入的创意任务、利用数字化平台开展多元评价。同时，在教学反思中，关注数字化环境下学生的学习差异，借助数据精准施策，让教学更具温度与效度。

大单元教学与数字化的融合，为小学教学开辟新赛道。作为教师，要主动拥抱这种变革，以大单元重构教学认知，以数字化提升教学效能，在实践中打磨课程设计力、技术融合力、学生指导力，让专业发展与学生素养成长同频共振，借数字化东风，驱动教学向更具深度、温度与创新力的方向前行，真正实现以教促学、以学赋能，让课堂成为培育未来人才的沃土 。