<p class="ql-block">观课总结——洞察教学新径，赋能素养成长</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 本次观课聚焦大单元教学实践，我系统学习三个大单元下的九个课例，深入研读课件、文字材料，逐一审视教学视频，同步完成听课记录。过程中，我努力探寻教学策略与素养培育的融合路径，在理论与实践的联结中收获颇丰，现将观课所得总结如下：</p><p class="ql-block"> 我参与观课活动，接触多学科、多主题的教学案例，从《中国龙》大单元教学到小学美术课，再到“面馆”核心场景的系列课程，每一堂课都如同一扇窗，让我窥见教学创新与素养培育的新路径，收获诸多思考。</p><p class="ql-block"> 一、文化传承：以课程为桥，连通传统与现代</p><p class="ql-block"> 《中国龙》大单元教学以“文化传承”为魂，借龙图腾、舞龙文化等载体，推动学生理解龙文化的吉祥、力量内涵。从邮票设计到立体龙制作，传统元素与创意实践交融，让文化传承不再是生硬说教，而是学生可参与、能创造的鲜活过程。这启示教学需深挖文化资源，将传统与现代任务结合，如补充不同地域、民族龙文化案例，拓宽学生文化视野，让文化理解更立体，真正实现“技能培养 + 文化传承 + 价值观塑造”的多重目标。</p><p class="ql-block"> 二、教学设计：依学情而变，让学习真实发生</p><p class="ql-block"> 小学美术课中，《树叶的“血管”》紧扣低学段认知，以实物观察、线条表现推进审美感知；《拼摆的乐趣》借“盲盒摸物”趣味导入，贴合“玩中学”理念。“面馆”系列课程则以生活场景为锚，《你能吸引我吗》驱动文字创意，《你能留住我吗》开展空间设计，任务分层清晰，还融入 AI 工具。这些案例彰显教学设计要精准贴合学情，注重环节梯度与方法适配，让学生在“玩、赏、创”中感知知识价值，实现从被动接受到主动探究的转变。</p><p class="ql-block"> 三、学生参与：多元策略，激活创意与成长</p><p class="ql-block"> 多节课都注重学生参与，“面馆”课程的多元评价（自评 + 互评 ）、《传承里的动态龙》的全过程评价（即时盖章、贴星投票 ），让学生清晰学习路径；美术课中，《与风做朋友》借情境导入、作品赏析激发创作热情。但也发现不足，如部分课程小组协作分工不明、文化体验单一。这让我明白，要设计明确角色分工、定期轮换的小组任务，增设沉浸式体验（如邀请艺人指导 ），同时优化评价，建立“创作过程档案”、开展“创作故事分享会”，让学生在交流反思中深化理解、释放创意。</p><p class="ql-block"> 四、技术融合：自然嵌入，助力创意表达</p><p class="ql-block"> “面馆”课程引入 AI 工具，但多为环节点缀。未来需思考技术自然融入，如在文字、空间设计时，让学生边构思边用 AI 迭代优化，使技术成为创意“翅膀”。这反映教学要紧跟趋势，将 AI 等工具从辅助展示转为深度参与，强化“技术辅助设计”思维，帮助学生突破技能局限，让创意落地更高效。</p><p class="ql-block"> 观课之旅，是发现教学智慧、反思自身不足的过程。未来，我将汲取这些课例的养分，优化教学设计：深挖文化内涵，让传承更鲜活；贴合学情设计任务，让学习更主动；丰富参与策略，让创意更蓬勃；自然融入技术，让表达更高效。以学生素养成长为锚点，在教学创新路上稳步前行，让课堂成为知识传承与能力培育的共生场，助力学生奔赴更具创造力的未来 。</p>