研途逐光，聚力成长 ‍ —— 海口市高中语文主题式校本研修赋能教师专业发展培训

琼侨语文

　　时维金秋，序属清和；椰城焕彩，教苑飘香；今日高朋满座，胜友如云。值此教育提质的关键节点，海口市高中语文主题式校本研修活动于2025月11月25日，在海口市琼山华侨中学报告厅应势启幕。陈海涵、王海霞、吴兰花及海口市教研员刘成老师，四位老师分别从不同维度深耕细研，为在场教师奉上了一场兼具理论深度与实践指导的教研盛宴，解锁了主题式校本研修的全新密码。

本次活动由铎坤霖主任主持，蔡道桥书记莅临指导。

一、破局减负：解码 “教 - 研 - 训一体化” 生态密码

　　直击痛点，以研赋能。

在教育改革的浪潮中，教研组研修本应是教师专业成长的 “助推器”，却时常沦为加重教师负担的 “枷锁”。陈海涵老师开篇直击核心痛点，引发全场共鸣，随后以 “主题式校本研修” 为密钥，解锁教研减负增效的密码，系统阐释了 “教 - 研 - 训一体化” 的生态建构路径。

（一）痛点叩问：解构教研负担的核心症结

　　以问为引，直抵核心。

陈海涵老师以 “为什么教研组研修增加了教师的负担” 为引，直面当前教研 “形式化”“碎片化”“脱离课堂” 的突出问题 —— 研修与教学脱节、任务繁杂却无实效、缺乏清晰主线与系统设计，让教研从 “专业赋能” 异化为 “额外负担”，精准戳中一线教师的教研困惑。

（二）核心释义：解码主题式校本研修要义

　　主题领航，循律深耕。

陈老师指出，主题式校本研修应摒弃以往教研 “形式化”“碎片化” 的弊端，围绕具体主题开展系列化、常态化研修活动，让教研真正扎根教育教学土壤，解决一线教学中的真问题，遵循 “三层六步，螺旋式上升” 的规律，让研修活动循序渐进、层层深入，避免 “浅尝辄止”的无效内耗。

（三）源头破题：厘清研修主题的生成路径

　　以教定研，循需立题。

“研修主题从哪里来” ？陈老师给出了清晰的答案：研修主题，藏在一线教学的烟火气里。从两份 “教学诊断书” 的对比分析中，从课堂教学的痛点难点中，从学生学习的真实需求中，这一观点打破了 “主题凭空想象” 的误区，让研修回归 “以教定研” 的本质。

（四）深层阐释：解析教 - 研 - 训一体化内涵与价值

赋能三级，共生共长。

陈老师深入解读了 “教 - 研 - 训一体化” 的核心内涵：以 “问题驱动” 为核心，以 “研训融合” 为过程，以 “知行合一” 为闭环，实现 “教、研、训” 三位一体、无缝衔接。

这一模式的核心价值，于教师而言，它是专业成长的 “练兵场”，让教师在研修中提升教学能力；于教研组而言，它是凝聚团队力量的 “粘合剂”，让教研组形成研究合力；于学校而言，它是打造教育品牌的 “核心引擎”，推动学校教育质量稳步提升。

正如陈老师所言，“教 - 研 - 训一体化的价值，在于它构建了一个让教师专业成长自然而然发生的‘生态系统’”，让教研不再是 “额外任务”，而是融入日常教学的 “内生需求”。

（五）实践落地：拆解课例研修与幸福研修模式

　　精研流程，赋能实践。

为让理论落地，陈老师详细拆解了 “课例研修” 的四备三磨研修流程，构建了动态循环的教研体系。“四备” 即初案、共案、个案、优案，从个人初构到集体研讨，从个性优化到成果沉淀，每一步都凝聚着团队的智慧；“三磨” 即设计、实施、效果，从教学设计的打磨，到课堂实践的检验，再到教学效果的反思，形成 “设计 - 实践 - 反思 - 优化” 的闭环。此外，陈老师还分享了幸福研修 “四环” 模式图，让研修过程更具操作性、趣味性，真正实现 “在研修中成长，在成长中幸福”。

二、靶向施策：以主题学历案搭建成长桥梁

　　如果说陈海涵老师的分享搭建了主题式校本研修的 “骨架”，那么王海霞老师的讲座则为其填充了 “血肉”，聚焦高中语文教学中的三大痛点，探索主题式教研与主题式学历案深度融合的实践路径，让教研真正服务于学生学习与教师成长。​

（一）直击痛点：高中语文教学的三大“软肋”

直击三痛，凸显刚需。

王海霞老师开篇直击教学痛点，将其概括为 “三大痛”：一是认知痛，学生对知识的理解浮于表面，难以形成系统认知；二是思维痛，学生思维僵化，缺乏批判性思维与创新思维；三是教研痛，教师教研与教学脱节，研修主题不精准，难以解决实际教学问题。三大痛点精准戳中高中语文教学的 “软肋”，也凸显了开展主题式校本研修的紧迫性与必要性。​

（二）核心理念：以生为本，以研促教破困局​

以研为刃，破局攻坚。

面对痛点，王海霞老师提出，机遇与挑战并存，唯有以科学的教研定题、明确的校本宗旨为引领，才能让教研成为破解痛点的 “利器”。她强调，校本教研的核心宗旨的是 “以生为本，以研促教”，一切研修活动都要围绕学生的学习需求、教师的教学困惑展开，让教研更具针对性、实效性。​

（三）研修路径：分阶推进，精准发力重实效​

　　校本教研规划启新程：以“科学规划推进教研”为纲，2025.9-2026.8分四期深耕——筑基启智、实践磨课、深化提质、总结辐射，以理论赋能、课例研磨、成果固化铺就教研进阶路，以学历案为脉，融教学实践与成果推广，绘就教研新图景。

（四）核心支架：思维赋能与学历案搭桥​

支架引路，学历搭桥。

为赋能学生学习与教师研修，王老师重点分享了两大核心支架：一是思维支架，通过搭建阶梯式思维训练体系，引导学生从浅层思维向深层思维进阶；二是学习桥梁 —— 主题式学历案，这一结构化学习方案清晰回答了 “学什么、怎么学、学得怎么样” 三大问题，成为连接课程标准、教材内容与学生学习的重要纽带，构建了 “目标 - 学习 - 评价” 闭环式学习流程。​

（五）理论支撑：多维理论划定方向边界​

理论为纲，研践同行

理论是实践的先导。王老师系统梳理了研修所需的核心理论：SWOT 分析法，助力教师全面分析自身优势、劣势、机遇与挑战；维果茨基 “最近发展区” 理论，指引教师把握学生的学习潜力，设计贴合学生实际的教学活动；皮亚杰的建构主义学习理论，强调学生的主动建构与自主学习；伍德 “支架式教学” 理论，为教师搭建教学支架、赋能学生学习提供理论依据；同时，《高中语文课程标准》等政策文件，为主题式教研与学历案的设计划定了方向与边界。​

三、四维聚力：以课例研究绘就研修蓝图 （一）以文为引：怀揣教育热忱，开启研修新篇

　　情怀润研，笃行立范。

吴兰花老师以叶澜先生的教育箴言为引，字里行间满是深沉的教育情怀与坚定的专业坚守。吴老师从研修背景、核心目标、研究主题、实施路径等多个维度，为在场教师徐徐展开一幅脉络清晰、实操性极强的研修画卷，呈现了一份 “可复制、可推广” 的主题式校本研修范本，让每一位聆听者都感受到教育研究者的匠心与温度。

（二）谋定后动：精准研判底色，锚定三维目标

　　凡事预则立，不预则废。

在研修背景分析中，吴兰花老师巧用 SWOT 分析法，如同庖丁解牛般，全面梳理校本研修的优势与短板、机遇与挑战，让研修规划跳出 “盲目跟风” 的误区，更具针对性与前瞻性。

研修目标的设定更是层层递进、兼顾远近，清晰涵盖教师能力提升、学生素养发展、教研成果产出三大维度 —— 既有短期可落地、可检验的具体任务，也有长期可追求、可深耕的专业愿景，让每一步研修都有方向、有抓手、有盼头。

（三）聚力深耕：锚定核心主题，铺就进阶之路

聚焦进阶，架构赋能。

“四维聚力高中语文议论文教学进阶”，这一核心研究主题如同灯塔，紧扣高中语文教学重点，精准直击学生写作难点，让研修不再 “泛泛而谈”，而是聚焦核心、聚力突破。为让主题落地生根，吴老师搭建了严密的研修架构：组建以子主题组长为核心的研修团队，细化组员个人微任务，实现 “人人有事做、事事有人管、件件有着落” 的高效协作。

　　八步筑阶，工具为翼。

吴兰花老师详细解读的 “四环八步” 课例研究指南，从独立备课的匠心打磨、集体研课的智慧碰撞，到课堂实践的躬身践行、反思提升的迭代优化，每一步都有清晰的操作指引；研发的个人备课设计表、集体研课表等工具单，更让研修流程从 “模糊随意” 走向 “规范高效”，为教师专业进阶铺就坚实之路。

　　研途有信，不负热爱。

分享尾声，吴老师以 “抬头有诗和远方，低头有坚实的步伐，回头都是动人的故事” 与全场教师共勉，寥寥数语，道尽了教育研究者的坚守与热爱。语文教研人既要仰望星空、心怀热爱，也应脚踏实地、深耕细作。在日复一日的研修与实践中，静待教研之花悄然绽放，收获属于教育者的成长与荣光。

四、研思致远：以真问题撬动教研新变革

　　海口市语文教研员刘成老师立足区域教研实践，以 “问题导向” 为核心，围绕校本研修的提质增效，分享了实用的教研工具与实践策略，为主题式校本研修的深入推进提供了有力支撑。

（一）立根筑魂：锚定问题导向的研修内核

　　破虚向实，以问立研。

刘成老师强调，“无问题，不研修”，问题是研修的总开关，也是教研的出发点与落脚点。校本研修的核心就是要研究真问题、真解决问题，摒弃 “假大空” 的研修形式，让教研真正扎根课堂、服务教学。他指出，解决问题的范畴应更加广泛，手段应更加多样化，要打破传统教研的局限，创新研修形式与方法，让研修更具活力与实效。

（二）破局升级：推动研修模式的迭代革新

　　从“散”到“系”，从“形”到“实”：研修模式的迭代进阶。刘成老师提出，要推动常规性研修向主题式研修升级，实现从 “零散化” 到 “系统化”、从 “形式化” 到 “实效化” 的转变。他详细解读了校本教研与校本研修的区别：校本教研重点解决教学中的具体难题，提升教学质量；校本研修则侧重提升教师的专业能力、素养和职业水平，二者相辅相成、辩证统一，共同推动教育教学质量的提升。

（三）赋能实操：解锁作文研修的实用路径

　　聚焦作文升格，拆解研修妙招。

在实践层面，刘成老师聚焦高中语文作文教学，分享了实用的教研工具与策略。他提出，作文教学研修可借助 “工具单” 精准析题、运用 “精神助产术” 引导自改、设计 “作文升格小纸条” 精准提分；同时依托 “评价 - 反馈 - 升格 - 再评价” 的闭环，循序渐进引导学生提升，规避无效内耗。

（四）授人以渔：提供可落地的研修范本

工具为引，案例为证。

刘成老师还分享了校本教研 “主题提炼” 工具单、主题式校本教研实施方案，为一线教师提供清晰框架。最后，他结合 “四环八步” 案例，重申主题式校本研修核心——以问题为导向、以团队为支撑、以实践为路径、以成果为目标，让研修真正赋能教学、赋能师生。

结语

一场讲座，四方智慧；

一次研思，一路成长。

四位老师的分享，从理论建构到实践路径，从痛点破解到工具赋能，全方位解码了主题式校本研修的核心要义，让在场教师深刻领悟到：教研不是孤军奋战的前行，而是携手共进的奔赴；研修不是流于形式的走过场，而是深耕细作的成长路。

愿每一位教育者都能以此次讲座为契机，怀揣对教育的热爱，带着研修的收获，将真问题作为教研的起点，将实行动作为成长的基石，在主题式校本研修的沃土上，深耕细研、笃行致远！

拍照：陈巧英 郭教婷

撰稿：赵小迎

审核：吴兰花