<p class="ql-block">自习课上总是有学生讲话怎么办？比如沉下脸，狠狠教育一通，放出狠话：再讲话，请家长。然而这样好不了两天，该讲话的还是会继续讲话。于是就有老师说，用爱去感化学生。从父母的勤劳，到老师的奉献，再到学生扛住中考的重压，成功突围，考上四星级高中，最后让学生思考学习的意义和价值。但这样也只能是瞬间感动，因为这些话学生听得够多了，家长说，老师说，旁人说，唯独没有学生说，所以很难入脑入心。正如法国思想家卢梭在《爱弥儿》一书中说，世上最没用的三种教育方法就是：讲道理、发脾气、刻意感动。那么，怎么办？有老师献计，确立班规，以规定来约束人。的确，建立班规是当下班级治理中最理想的方式，与学生一起制定适切的班规，通过投票通过，会形成一个公共约束力。但问题是违反班规如何处理是难题，如果处理不力，则班规的效力如何体现；处理严格，是不是也存在处罚失当的可能。再者，班规对大部分学生有约束力，可对一小部分“顽固派”很难有效果，他们会想：“我就讲话了，你能拿我怎么样？”久而久之，反而会让师生关系走向敌对。好的，既然这样不行，那么强化班干部管理，让班长专门管理。可班长的威信够不够，管理了，同学不听怎么办？加之学生都是未成年人，管理中难免有情感亲疏，管他不管他，这样就会影响同伴关系。有个办法挺好，我也在实施。那就从爱讲话的学生里找一名学生，与其及家长沟通，想要任命这位学生为专职纪律副班长，同时提出期望，希望他以身作则，做好榜样作用。为此，我写了聘书，当着全班同学的面把聘书送到他的手上。仪式感满满。这招效果不错，他在管理的过程中，还是有学生偶尔窃窃私语，但他管住了自己，自习课上不再讲话。周边的同学看到以前喜欢讲话的同学现在静下心来学习，自然也受到了影响。其实讲话是双向的，只要有一方不搭话，那么就讲不了话。为什么会这样？这就是内驱力。因为他要证明自己给同学们看，证明自己可以做好副班长，证明自己可以克制自己。这样之后，还时不时会有学生讲几句，怎么办？这需要智慧。任何一种管理形式都会随着时间的推移而慢慢失去其新鲜感，学生的自我约束需要不断地加入外来的刺激。好的，你可以这样做。你在班级的时候，静静地坐在讲台上，静静地看书，而不是看手机。你的入神情绪会影响学生的学习情绪。当教室里只有翻书和笔尖落纸的沙沙声，那是一种绝好的享受。你还可以在黑板上静静地写上几个字：“请安静！拜托”。用无声传递“安静”的请求，更合理，也更合人情。这样的做法学生也更容易接受，因为文字比用命令、责骂、甚至吼叫更有直击心灵的力量。当自习课很安静的时候，一定要及时表扬和鼓励。你依旧不必说话，只要在黑板上写下来即可。比如这样写：“这节晚自习很安静，同学们都在专心学习。感谢共同维护安静学习氛围的全班同学，尤其是努力克制自己不说话的部分同学。”你也可以写：“自习课很安静，感谢大家，这才是我们班级的凝聚力，继续保持吧！”但必须要说明，表扬和鼓励不需要物质的奖品，有老师喜欢给学生一颗糖、一个卡片等，这样的表扬没有持续力，当学生觉得物质奖品都是这样的小物件时，他们的兴趣也就减弱了。最好的表扬就是让学生感到自己被认可，让学生有班级归属感。</p>