<p class="ql-block ql-indent-1">为深化生物学科教学改革，落实新课标背景下核心素养的培养要求，11月25日，三门片区初中生物教师齐聚站前初中，围绕《藻类、苔藓植物和蕨类植物》开展同课异构教研活动。两位教师以“异”促“同”，以“构”探“新”，为片区生物教师呈现了一场兼具科学性与教育性的教学盛宴。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">实验启智：在探究中触摸生命密码</span></p> <p class="ql-block"> 第一节课由站前初中刘牧祥老师执教。课堂上，刘老师将新鲜的海带、葫芦藓、肾蕨等分发给学生。“请用手触摸海带，感受它的质地；观察葫芦藓及肾蕨背面的孢子囊——它们的结构差异与生活环境有何关联？”在教师的引导下，学生通过“观察—记录—讨论”的探究流程，自主归纳藻类、苔藓、蕨类植物的形态特征与进化逻辑。“做中学”的理念在“摸一摸、看一看、议一议”的互动中落地生根。学生在观察与思考中不仅掌握了知识，更体会到“结构与功能相适应”的生物学思想。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">诗理融合：在对比中构建知识网络</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">第二节课由于都中学初中部刘跃方老师呈现。刘老师以“春水绿如蓝”“苔痕上阶绿，草色入帘青”等古诗词创设情境，引导学生从文学意象中提炼生物学问题：“为何苔藓多生于阴湿墙角？蕨类为何能长得更高大？”课堂中，刘老师巧妙运用对比表格，带领学生从生活环境、形态结构、繁殖方式三个维度梳理三类植物的异同点。“请各组补充表格中的‘特殊结构’一栏，思考这些结构如何帮助植物适应环境。”通过师生共研，学生逐步构建起清晰的知识网络，逻辑思维与归纳能力得到有效锻炼。整节课节奏张弛有度，知识讲解与能力培养有机融合，展现了扎实的教学功底与鲜明的个人风格。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">思维碰撞：在研讨中凝聚教学智慧</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">课后，片区生物教师在教研组长华叙辉主任的主持下展开深度研讨。“刘牧祥老师的实验探究紧扣‘实践育人’，让抽象的进化逻辑具象化；刘跃方老师的诗理融合则巧妙衔接生活与学科，体现了大概念教学的设计思路。”华主任首先肯定了两堂课的亮点，同时提出改进建议：“可进一步关注学生的前概念，通过问题链引导深度思考；实验观察环节可增加跨组交流，提升思维的广度。”随后，教师们围绕“如何将进化观融入日常教学”“如何设计更有效的对比探究活动”等问题展开热烈讨论，现场思维火花频现。大家一致认为，同课异构的教研模式为教师提供了“互学互鉴”的平台，有助于突破教学惯性，提升教学设计的科学性与针对性。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“教育是一场向美而行的深耕，教研是一次向深而往的求索。”此次教研活动不仅让学生在“异质课堂”中体验了多元的学习路径，更让教师在“同题共研”中深化了对学科本质的理解。三门片区生物教研组将继续以课例研究为抓手，以核心素养为导向，在教学实践与反思中不断精进，为培养具有科学思维与生命观念的新时代学子蓄力赋能。</p> <p class="ql-block">策划：王建忠</p><p class="ql-block">图片：曾小青、龚燕</p><p class="ql-block">一审：廖秀兰</p><p class="ql-block">二审：洪君斌</p><p class="ql-block">三审：杨崇群</p>